王彥平

伴隨著社會的發(fā)展，學前教育逐漸受到人們的重視，從城市到農(nóng)村越來越多的人開始關注學前教育。同時，農(nóng)村的學前教育發(fā)展也引發(fā)了人們的思考。城市的學前教育需要發(fā)展，那么農(nóng)村的學前教育就可以停滯不前嗎？如果說，城市的學前教育發(fā)展的很好，農(nóng)村的學前教育發(fā)展停滯不前，那么，整個國家的學前教育能發(fā)展的起來嗎？其實，城市的學前教育只是真?zhèn)€國家的教育的一部分，而農(nóng)村的學前教育則代表了中國一部分的國情。不得不說，農(nóng)村的學前教育更需要更多的關注，引發(fā)更多的思考。如果繼續(xù)這樣無所謂的態(tài)度，那么農(nóng)村教育或許不會發(fā)展也或許會退后到文化最落后的時代。學前教育講究家、園合作，雖然現(xiàn)在農(nóng)村的學前教育發(fā)展緩慢，可是，只要加大對學前教育的宣傳，加強對家、園、社區(qū)三位一體的學前教育理論的培訓，對思想觀念陳舊的家長及時更新觀念，并且得到他們對幼兒園教育的支持。相信在不久的將來，在每一個人的努力下，在國家的政策下，學前教育不僅深入城市，更深入農(nóng)村的大街小巷。

一、農(nóng)村學前教育的困境

我國教育改革的重要目標是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，然而，農(nóng)村的教育卻受到人們的忽視。而學前教育亦是農(nóng)村教育的一大方面。近幾年來，我國的學前教育發(fā)展較為飛速，各個地區(qū)的公辦園、私辦園也如雨后春筍般出現(xiàn)，許多高校亦將學前教育作為主打專業(yè)。這不僅代表著我國學前教育的發(fā)展進入一個新的發(fā)展階段；這也表示我國學前教育所畢業(yè)的幼兒教師有了更多的就業(yè)機會。然而，發(fā)展僅限于城市的學前教育工作者。對于農(nóng)村的學前教育工作者，無論是精神還是物質(zhì)層面都無法滿足她們。暫且撇開工資待遇問題不談，就單是“農(nóng)村工作”這幾個字便已將許多有熱情的應往屆畢業(yè)生擇“良木”而棲了。于是，農(nóng)村的幼兒園開始缺少有熱情、有素養(yǎng)的專業(yè)的、年輕的學前教育工作者。專業(yè)教師缺少了，只留下一些即將要退休的老教師作為整個幼兒園的支撐。家長想要孩子接受好的起點教育、好的成長環(huán)境，那么城市則是首選。

隨著生活的改善，人們的物質(zhì)生活達到了滿足，進而尋找精神上的滿足，所以遷徙到城市中生活的人多了，農(nóng)民工業(yè)多了，打工仔也多了，小小的鄉(xiāng)村已經(jīng)滿足不了人們的生活要求，于是城鄉(xiāng)差距開始逐漸拉大，教育制度也開始拉大。許多地方政府為了節(jié)省開支，將小學和幼兒園合并，這也是導致幼兒園小學化傾向的一大原因。因此農(nóng)村的學前教育已經(jīng)逐漸落后于城市的學前教育發(fā)展。

二、農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀原因分析

（一）師資力量匱乏

我國的城鄉(xiāng)差距是有目共睹的，在近幾年的畢業(yè)生中很少有大學生主動回農(nóng)村去工作教書，相對于農(nóng)村幼兒園，幼兒教師更加傾向于大城市的發(fā)展，在這些大學生的眼里更寬廣的天空是城市而非農(nóng)村，因此，在近幾年，大多數(shù)的畢業(yè)生已經(jīng)流向了那些現(xiàn)代化、待遇好、福利好的城市幼兒園，導致農(nóng)村的學前教育工作者們無法更新，流失了太多的新青年幼兒教師。

（二）幼兒園教育經(jīng)費的城鄉(xiāng)差距

我國的教育經(jīng)費是由一級一級下發(fā)的，鄉(xiāng)村的教育經(jīng)費主要來自縣鄉(xiāng)財政。而來自地級的教育經(jīng)費很少很少，從而加大了城鄉(xiāng)幼兒園的差距。這造成了部分城市幼兒園越辦越好、甚至以此形成競爭優(yōu)勢，而農(nóng)村幼兒園卻連基本的物質(zhì)需求都達不到。由于農(nóng)村幼兒園的公用經(jīng)費甚少，所以無法滿足幼兒園的物質(zhì)需求，如：圖書、錄像等。因此，農(nóng)村幼兒園的教育經(jīng)費間卻直接導致幼兒園物質(zhì)資源的缺乏，從而使幼兒園的城鄉(xiāng)差距進一步拉大。

（三）生源的流失與觀念的落后

隨著城市的發(fā)展，生活的需求，人們開始尋求不同的謀生手段。而大多數(shù)人選擇的就是到大城市打工，甚至是生根發(fā)芽。農(nóng)村的可勞動者一般都會在大城市或城鎮(zhèn)打工，娶妻生子。也正是這些可勞動者的流失，帶走了生源的流失。他們的思想往往是讓孩子跟在身邊，方便照顧或者是給孩子一個城市戶口等，因此農(nóng)村幼兒園的生源逐漸減少，甚至是鄉(xiāng)村政府為節(jié)省開支將幼兒園與小學合并，幼兒教育逐漸落后。即使因父母不能經(jīng)常照顧孩子而在農(nóng)村出生或者上學的幼兒由奶奶或姥姥照顧，這些孩子接觸的是兩代以前的思想，這些祖父母的觀念得不到更新，仍停留在孩子吃好睡好不生病，好好學習的時代。

三、對農(nóng)村學前教育的幾點建議

（一）提高幼兒教師的待遇，實現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教師工資待遇平等

留住專業(yè)教師隊伍是對孩子成長的責任與愛護。幼兒教師更加傾向于城市化的原因之一就是因為工資待遇問題。城市幼兒園相對于農(nóng)村幼兒園工資待遇福利高，待遇好，因此大多數(shù)幼兒教師都會選擇工資待遇好的幼兒園，如果將工資待遇實現(xiàn)城鄉(xiāng)平等化，加強對農(nóng)村幼兒園的培訓，那么，幼兒教師的流失就不會太嚴重了。

（二）加大對農(nóng)村學前教育經(jīng)費的投入

教育經(jīng)費短缺直接導致幼兒園物質(zhì)資源的短缺，因此，加大對農(nóng)村幼兒園的教育經(jīng)費的投入，不僅可以改善幼兒園的物質(zhì)條件，也促進了城鄉(xiāng)教育的公平化。教育經(jīng)費、物質(zhì)資源是并列存在的，農(nóng)村教育有保障才能留住更多的生源。

（三）加強家、園、社區(qū)三位一體的合作

隨著時代的進步，我國的學前教育也在不斷的更新，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在這差距，這些差距需要每一個人的支持和幫助去縮小。師范高校應對學前教育畢業(yè)生進行思想培訓，鼓勵大學生走進農(nóng)村的學校教育。同時政府也應該加強對就職幼兒教師的技能與思想理論的培訓。加大對學前教育的宣傳，學前教育講究家、園合作；家、園、社區(qū)三位一體的學前教育理論，對思想觀念陳舊的家長及時更新觀念，并且得到他們對幼兒園教育的支持。

隨著時代的發(fā)展，教育的進步，學前教育逐漸成為國情的一部分，同時學前教育也成為全世界比較關注的焦點。雖然現(xiàn)在農(nóng)村的學前教育發(fā)展緩慢，可是，相信在不久的將來，學前教育不僅深入城市，更深入農(nóng)村的大街小巷。當我們開始對全國的學前教育、城市的學前教育、農(nóng)村學前教育開始重視的時候，學前教育已經(jīng)開始得到了重視。而農(nóng)村學前教育的未來不止要靠政府去扶持，更重要的是全民的共同合作，努力促進和支持。