摘要：新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有其固定的特征，本文基于對(duì)這些特征的分析，提出新時(shí)期雙語(yǔ)教學(xué)存在三個(gè)必要性，分別是：學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要；數(shù)學(xué)教學(xué)縱深開(kāi)展的要求；英語(yǔ)教學(xué)普及化的路徑；新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求。本文旨在通過(guò)有益的探索和討論，為推進(jìn)新時(shí)期數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的深入有效進(jìn)行做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)；必要性研究

1 新時(shí)期雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征

1.1 新的社會(huì)狀況給數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提出新挑戰(zhàn)

新時(shí)期的雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)具有其固定的特征，我們?cè)诳创@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，首先應(yīng)該注意到的一點(diǎn)就是新的社會(huì)狀況給數(shù)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放近40年以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況出現(xiàn)了非常大的變化，人均的收入水平不斷提高，人民的受教育程度不斷提升，這就意味著全民綜合素質(zhì)逐漸提升的當(dāng)下，雙語(yǔ)教學(xué)是在一個(gè)更高的社會(huì)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行和開(kāi)展的。隨著小學(xué)生父母受教育程度的不斷提升，以及社會(huì)各界對(duì)于教育事業(yè)的愈發(fā)重視，有越來(lái)越多的小學(xué)生在課堂之外也接受了雙語(yǔ)方面的教學(xué)，這一方面是數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的利好條件，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)得雙語(yǔ)模式開(kāi)展提出了更多的要求。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)縱深發(fā)展

新時(shí)期雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的第二個(gè)特征，就是數(shù)學(xué)本身的教育教學(xué)也朝著縱深的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)作為考試科目當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)，成為人們普遍關(guān)注的點(diǎn)?，F(xiàn)而今，學(xué)校在升學(xué)和考試的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)水平的要求越來(lái)越高，甚至有更多的學(xué)校在接收學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，明確要求學(xué)生有一定的奧數(shù)水平，這就從需求端推進(jìn)了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的縱深化發(fā)展?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)狀況，如果數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅將眼光放至在國(guó)內(nèi)，必然會(huì)限制學(xué)生的視野，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的縱深化、雙語(yǔ)化、國(guó)際化發(fā)展也是當(dāng)前一個(gè)必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)背景。

1.3 雙語(yǔ)教育普及化

新時(shí)期雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的第三個(gè)特征就是雙語(yǔ)教學(xué)的普及化。隨著社會(huì)各階層對(duì)于教育教學(xué)的愈發(fā)重視，以及當(dāng)前我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家政策所導(dǎo)致的少子化的傾向，伴隨著人們生活水平和收入水平的提高，越來(lái)越多的父母將更多的時(shí)間金錢(qián)和精力投注在孩子的教育問(wèn)題上，而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，雙語(yǔ)教育就成為了人們的首選。就當(dāng)前的實(shí)際狀況上來(lái)看，嬰幼兒雙語(yǔ)教育已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，教育產(chǎn)業(yè)的持續(xù)不斷發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)入初中之前就已經(jīng)接受了長(zhǎng)時(shí)間的雙語(yǔ)教育，學(xué)生本身的語(yǔ)言能力是毋庸置疑的，這一方面給教師的雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了機(jī)會(huì)和可能，同時(shí)也讓教師傳統(tǒng)意義上表演型的教育教學(xué)方式無(wú)法為繼。正確認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)實(shí)狀況，有利于新時(shí)期數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

2 新時(shí)期數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性分析

2.1 學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要

開(kāi)展數(shù)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)是為了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。隨著人們受教育水平的不斷提升和社會(huì)的縱深發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)于人才本身的素質(zhì)要求越來(lái)越全面，而一個(gè)人的語(yǔ)言能力在一個(gè)人整體素質(zhì)當(dāng)中所占有的比重越來(lái)越重要。有更好的語(yǔ)言水平一流的人才，在與他人進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程當(dāng)中所存在的障礙更少，人與人之間溝通和交流的成本無(wú)限趨近于零。但是從語(yǔ)言教學(xué)本質(zhì)上來(lái)看，由于語(yǔ)言是應(yīng)用指向的，因此如果學(xué)生只在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)言，其在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中往往拘泥于已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)課上所教授的語(yǔ)言，往往更加傾向于幫助學(xué)生解決日常問(wèn)題，在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的涉獵往往很少，因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂上開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，有利于在更高的層次和程度上幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的涉獵范圍。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)縱深開(kāi)展的要求

新時(shí)期數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中自有其必要性，這個(gè)必要性還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)縱深開(kāi)展對(duì)其提出的要求上。隨著我國(guó)教育教學(xué)水平的不斷提升以及國(guó)內(nèi)與國(guó)外溝通和交流的范圍越來(lái)越大，數(shù)學(xué)領(lǐng)域與國(guó)際接軌已經(jīng)成為了一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)?；谶@樣的前提條件，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也需要與國(guó)際接軌，而在于國(guó)際數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生和老師的語(yǔ)言水平?jīng)Q定了數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)外交流溝通合作的水平。引導(dǎo)督促和幫助學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)立必要的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的雙語(yǔ)教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上有更多的收獲，與此同時(shí)還能夠提升他們對(duì)外交流溝通的能力，使得他們有更寬廣的國(guó)際視野。

2.3 英語(yǔ)教學(xué)普及化的路徑

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的程度不斷加深，有越來(lái)越多的行業(yè)和領(lǐng)域?qū)?huì)需要與國(guó)外進(jìn)行非常密切的交流溝通和合作。以此為基礎(chǔ)和前提，在基礎(chǔ)教育階段提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在校期間能夠全方位多層次多角度的學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)很有必要。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中使用雙語(yǔ)教學(xué)，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)普及化的一個(gè)重要的途徑和方法。

2.4 新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求

新時(shí)期數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)還是新時(shí)期人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要。上面提到來(lái)，隨著時(shí)代的變革和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，綜合性素質(zhì)的人才在社會(huì)上的身價(jià)也水漲船高。而人才的培養(yǎng)并不是一日之功，需要從基礎(chǔ)教育階段就開(kāi)始布局。語(yǔ)言能力是人才綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，一個(gè)人的語(yǔ)言能力充分體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生本身學(xué)習(xí)層面的意志品質(zhì)。由于語(yǔ)言本身的龐雜性，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)既需要學(xué)生既下苦功夫，又要勤于動(dòng)腦，更需要學(xué)生有良好的意志品質(zhì)，能夠主動(dòng)參與到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)的去鍛煉自己的語(yǔ)言能力，只有這三者同時(shí)兼顧，一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力才能夠有質(zhì)的飛躍。而在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入雙語(yǔ)教學(xué)，能夠很好的契合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一要求。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有利于學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，也有利于幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)?；谶@樣的認(rèn)知，圍繞著當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際狀況，開(kāi)展小學(xué)生數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持正確的觀念，遵循科學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹丹.淺析小學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[D].重慶師范大學(xué)，2014（9）.

[2]蔣仲秋.淺談自主學(xué)習(xí)的理念在小學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用[J].小學(xué)教育（小學(xué)版），2011（13）.

作者簡(jiǎn)介：肖迪（1999），女，長(zhǎng)春雙陽(yáng)人，長(zhǎng)春師范大學(xué)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀本科生。