康衛(wèi)新?于彩霞

主題由來(lái)：

一天區(qū)域游戲結(jié)束后，小朋友正在盥洗室洗手。突然正在洗手的幾個(gè)小朋友紛紛大叫起來(lái)“沒(méi)水了”“老師，沒(méi)水了”，我想可能是停水了。想起班上孩子愛(ài)玩水，水沒(méi)喝完就倒掉，我靈機(jī)一動(dòng)，決定抓住“沒(méi)水”對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與教育。

主題目標(biāo)：

1.通過(guò)生活中的現(xiàn)象開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)幼兒初步的節(jié)約環(huán)保意識(shí)。

2.知道愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。

3.鼓勵(lì)幼兒收集廢舊物，并嘗試按一個(gè)特征對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽利用廢舊物制作玩具或參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，感受資源再利用的樂(lè)趣。

5.在活動(dòng)中幼兒能大膽嘗試使用各種工具。

6.通過(guò)交流分享活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)音表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力。

一、在生活活動(dòng)中的隨機(jī)環(huán)保教育

“兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活”，我們牢記這一原則。小班幼兒處于生活適應(yīng)和基本生活能力的初步發(fā)展時(shí)期。生活對(duì)于小班幼兒具有特殊的意義。我注意時(shí)刻關(guān)注小班幼兒，敏銳地察覺(jué)他們的行為、需要，適時(shí)地給與必要有效的引導(dǎo)與幫助。

1.活動(dòng)過(guò)程

“沒(méi)水”事件發(fā)生后，我根據(jù)小班幼兒情感特點(diǎn)，從情感入手，設(shè)計(jì)了環(huán)保的生活教育活動(dòng)《水寶寶你別哭》。在活動(dòng)中采用擬人化的手段安排了“水寶寶哭著走了”，設(shè)計(jì)了“水寶寶留下的話”，和“水寶寶我想對(duì)你說(shuō)”等情景。用以增加活動(dòng)的趣味性，引起幼兒內(nèi)心的共鳴。在本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、體驗(yàn)、感受等知道了水的用處，懂得了人、動(dòng)物、植物都離不開(kāi)水，萌發(fā)了在日常生活中節(jié)約用水的意識(shí)。

一天小莫小朋友說(shuō)，我們小區(qū)里有三個(gè)垃圾桶，媽媽說(shuō)：不同的垃圾放不同的桶里?？晌覀儼嘀挥幸粋€(gè)垃圾桶。我聽(tīng)到后，覺(jué)得孩子觀察的特別好，于是，我問(wèn)小莫：為什么放三個(gè)垃圾桶？他們一樣嗎？我們利用視頻的形式，了解到垃圾是有可回收和不可回收之分的，然后我們一起認(rèn)識(shí)了三種垃圾桶的標(biāo)識(shí)。最后我們找到不同的箱子作為三種垃圾的垃圾桶。在這個(gè)活動(dòng)后，孩子們每次扔垃圾時(shí)，都會(huì)想一想，這是什么垃圾？需要放到哪個(gè)桶里？

2.分析反思

一日生活即教育，對(duì)于小班來(lái)說(shuō)更是這樣，所以我們抓住生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約環(huán)保教育?；顒?dòng)后孩子們玩水的現(xiàn)象少了，看到班里的垃圾能夠按類(lèi)入桶。

二、在區(qū)域活動(dòng)中的廢舊材料巧利用

材料可以引發(fā)幼兒自主的游戲，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得個(gè)性發(fā)展，在區(qū)域活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒巧妙的利用廢舊材料去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒環(huán)保、節(jié)約意識(shí)。

1.活動(dòng)過(guò)程

日常生活中，我經(jīng)常聽(tīng)到孩子們說(shuō)：休息時(shí)，我跟媽媽開(kāi)車(chē)去運(yùn)河文化廣場(chǎng)放風(fēng)箏了；我去運(yùn)河廣場(chǎng)玩滑板車(chē)了；我去吹泡泡了。我及時(shí)抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒搭建運(yùn)河文化廣場(chǎng)。孩子們欣然同意，并說(shuō)出了很多廣場(chǎng)的建筑。于是我立即提出問(wèn)題：“我們?cè)趺创罱ㄎ幕瘡V場(chǎng)，用什么建造？”孩子們經(jīng)過(guò)討論決定用積木搭建船、長(zhǎng)廊等。同時(shí)也因?yàn)闆](méi)有停車(chē)場(chǎng)、沒(méi)有標(biāo)志、沒(méi)有花壇、沒(méi)有路燈等犯了難。接著，我激發(fā)鼓勵(lì)他們和家長(zhǎng)一起用廢舊材料制作。孩子們一下子忙碌起來(lái)。果凍盒做路燈、蛋糕盒底做花壇、牙膏盒做汽車(chē)…….有了這么多的輔助材料，孩子們立刻沉浸在建筑的熱潮中。

分析反思：區(qū)域游戲是幼兒自主游戲的樂(lè)園，能滿(mǎn)足幼兒與自主性游戲的需要。每到區(qū)域游戲時(shí)，孩子們就會(huì)根據(jù)興趣和需要，利用廢舊物創(chuàng)作和解決他們?cè)谟螒蛑杏龅降膯?wèn)題。

三、在教育活動(dòng)中激發(fā)幼兒的環(huán)保愿望

小班幼兒雖然年齡小，但是如果從小培養(yǎng)、建立環(huán)保意識(shí)也是可以的。所以我們從小就要在幼兒心里埋下環(huán)保的種子。依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們采用游戲化的形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我們以常見(jiàn)的幼兒熟悉的廢舊物為材料預(yù)設(shè)了多個(gè)節(jié)約環(huán)保教育活動(dòng)，例如，《魚(yú)寶寶和媽媽》《漂亮的煙花》《好玩的瓶蓋》。

1.活動(dòng)過(guò)程（略）

2.分析反思

教育活動(dòng)中，教師的引領(lǐng)會(huì)拓寬幼兒的思路，在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)更多廢舊物的更大價(jià)值。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們看到了這么多的廢舊物都可以拿來(lái)玩，體會(huì)到廢舊物的利用價(jià)值，也就更激發(fā)了幼兒收集廢舊物的意愿，重復(fù)利用廢舊物的同時(shí)，就是在進(jìn)行的環(huán)保。

四、在環(huán)境中感受環(huán)保氛圍

《綱要》中指出：幼兒園的環(huán)境是引發(fā)、維持幼兒學(xué)習(xí)的重要外部條件。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒共同參與的活動(dòng)，是幼兒發(fā)展的重要途徑，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們堅(jiān)持做到：在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們堅(jiān)持做到幼兒園的環(huán)境體現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)主題的進(jìn)展，引發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，使環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有應(yīng)答性。

1.活動(dòng)過(guò)程（略）

2.分析反思

當(dāng)孩子們沉浸在“秋天來(lái)到了”時(shí)，孩子們無(wú)比自豪，以廢舊材料為主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，對(duì)幼兒起到潛移默化的作用，師生利用廢舊物進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒以無(wú)聲的環(huán)保教育。

五、在家庭教育中延伸環(huán)保教育

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，除去教師、同伴，最主要的接觸者就是家長(zhǎng)，特別是父母的生活方式以及他們帶人處事的行為，遷移默化的影響著幼兒。因此我對(duì)家長(zhǎng)宣傳環(huán)保教育的重要性，以及環(huán)保教育要從娃娃抓起，使家長(zhǎng)在家庭教育中有意識(shí)地增添這一項(xiàng)內(nèi)容。

1.活動(dòng)過(guò)程

首先我們通過(guò)“家園課堂”——《環(huán)保從我做起，共創(chuàng)美好家園》，提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，其次鼓勵(lì)家長(zhǎng)在生活中以身作則，督促幼兒節(jié)約用水、用電，講究個(gè)人及家居衛(wèi)生。嘻嘻爸爸在電視里看到一些關(guān)于環(huán)保的專(zhuān)題片，以孩子能接受的語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行詳細(xì)地講解。倩倩媽媽以身作則，加入“環(huán)保志愿者”隊(duì)伍，義務(wù)進(jìn)行環(huán)保宣傳，給幼兒做出了榜樣。達(dá)達(dá)奶奶出去購(gòu)物時(shí)，不使用塑料袋，用可多次使用的布質(zhì)購(gòu)物袋......幼兒經(jīng)常在這種家庭氛圍的熏陶下，就會(huì)在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣。

2.分析反思

幼兒的教育離不開(kāi)家庭的教育，必須二者合一，才會(huì)起到更好的效果。通過(guò)家長(zhǎng)這樣的行動(dòng)，孩子們知道了，去購(gòu)物時(shí)要帶個(gè)購(gòu)物袋、垃圾不隨地扔、爭(zhēng)做環(huán)保志愿者等。所以，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，必須與家長(zhǎng)溝通好，合力對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。