金鑫

在新課改背景下，教師要重視研究和實(shí)踐，更新教學(xué)模式，用新思想、新內(nèi)容、新過程來提高教學(xué)效率，深入落實(shí)素質(zhì)教育。那我就從如何通過細(xì)節(jié)，來提高課堂實(shí)效性談一談。

一、讓學(xué)生感受到被關(guān)懷、被重視

（一）記住每一個(gè)學(xué)生的姓名

在教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)確地說出每一個(gè)學(xué)生的名字，會(huì)使學(xué)生感到有價(jià)值和被關(guān)注，減少因?yàn)殡x開父母的小圈子、融入大集體后產(chǎn)生的心理落差，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感。在這種心態(tài)下，對(duì)于教師所講授的內(nèi)容，會(huì)有更少的抵觸情緒，進(jìn)而更容易接納教學(xué)內(nèi)容，甚至能夠舉一反三的自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果大大提高。

但不可否認(rèn)的是，近些年出現(xiàn)了學(xué)生姓名趨同的社會(huì)現(xiàn)象，而像我所在的學(xué)校這樣，學(xué)生數(shù)量眾多的情況也不在少數(shù)，這就給教師要快速而準(zhǔn)確的記住每一個(gè)學(xué)生姓名大大提高了難度，對(duì)于這種情況，我采用聯(lián)想記憶法、連鎖記憶法、復(fù)述記憶法、重點(diǎn)學(xué)生記憶法、歸類記憶法等方法，起到了很好的效果。

（二）根據(jù)學(xué)生性格合理引導(dǎo)

俗話說“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，學(xué)生也是各種各樣的，有的性格溫柔靦腆、有的性格豪放不羈，有的好管理，有的就喜歡挑戰(zhàn)規(guī)則。面對(duì)不同類型的學(xué)生，生硬的“一刀切式”教學(xué)一定不能達(dá)到最好的效果。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，用不同的方式去引導(dǎo)，“文靜”的學(xué)生要鼓勵(lì)她更大膽、“好動(dòng)”的學(xué)生要提醒他注意規(guī)則，要讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，更能感受到來自教師的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）“天賦”的巧妙管理

每個(gè)孩子都有不同的“天賦”，只是有的“天賦”讓教師很是頭疼，那些上課愛說話，小動(dòng)作多，沒事招惹其他同學(xué)的孩子讓每個(gè)教師都操碎了心，但是，其實(shí)只要巧妙的加以管理，很多時(shí)候能收到意外的效果。比如：平時(shí)愛大聲說話的孩子，一般聲音響亮，上體育課可以讓他喊口令，集合隊(duì)伍；喜歡亂動(dòng)的孩子，一般身體靈敏，可以安排做示范動(dòng)作；從一味的批評(píng)制止，到有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的“特長(zhǎng)”，孩子幼小的心靈感受到來自教師的關(guān)愛，進(jìn)而激勵(lì)他不斷完善自我。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的欲望

（一）豐富學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有興趣自己去探索

傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生聽的模式已經(jīng)不能滿足孩子們求知的欲望，隨著教育資源的多樣性和教育方式的不斷發(fā)展，師生雙向甚至多向互動(dòng)、同學(xué)之間互評(píng)互議、開展小組競(jìng)賽，評(píng)選出做的最好的學(xué)生等等形式都能提升學(xué)生在教學(xué)過程中的參與感，在不斷的觀察后進(jìn)行思考，然后用于實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐。探索的過程讓學(xué)生興趣盎然，實(shí)踐中得到的知識(shí)點(diǎn)更是記憶深刻。比起完全聽老師講，在“玩”中“學(xué)”將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)成功

孩子的心靈是脆弱的，同一個(gè)動(dòng)作總是做不好將會(huì)大大打擊學(xué)習(xí)的積極性，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定彈性的標(biāo)準(zhǔn)，制作分層目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功，能夠看到自己在進(jìn)步，同時(shí)，及時(shí)的給予表揚(yáng)的鼓勵(lì)，不僅能提高學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和前進(jìn)中充滿動(dòng)力。

（三）善于與學(xué)生溝通，了解他們的“心”

教學(xué)是個(gè)雙向的過程，及時(shí)了解學(xué)生的想法是提高教學(xué)實(shí)效性的重要方法，對(duì)于善于表達(dá)自己的學(xué)生要給予他表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，對(duì)于不善言辭的學(xué)生要特別注意他們的言行，教學(xué)的時(shí)候始終面帶微笑，都能夠讓學(xué)生放松下來，談笑間了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)最真實(shí)的感受。

另外，學(xué)生們的感興趣的事情與成人是不同的，作為教師要用心觀察學(xué)生們關(guān)心的事情，并將相關(guān)的信息融入到教學(xué)中去，比如，在舉例子的時(shí)候能夠提及學(xué)生喜歡的人物，能夠涉及到學(xué)生關(guān)心的事情，對(duì)于提高教學(xué)實(shí)效會(huì)起到事半功倍的效果。

三、課堂管理寬嚴(yán)有度

課堂管理是教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控師生關(guān)系、生生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)的教學(xué)手段與方式，課堂管理的成敗與學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率有這密不可分的關(guān)系。管理的太寬，教學(xué)難于開展；管理的太嚴(yán)，會(huì)給學(xué)生在心理上、行為上甚至情感上都造成一定的壓力，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂管理要做到嚴(yán)而有度，使學(xué)生能在和諧、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，在課堂上不專心的學(xué)生，低聲講話或坐立不安是在所難免，這是由學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)決定的，每一位老師也都會(huì)遇到這樣的情況，這時(shí)候教師可以采用聲音暗示，比如吹哨的節(jié)奏、聲調(diào)變化等，或者采用動(dòng)作指引、目光暗示、冷處理、旁敲側(cè)擊、行為矯正、環(huán)境熏陶、分組約束、自我管理等方式來酌情給予引導(dǎo)。

四、教師要言行一致

老師作為“傳道授業(yè)解惑”的人，不光知識(shí)要廣博，行為上更要嚴(yán)于律己，以身作則，要求學(xué)生做到的事情，自己也必須做到，例如：要求學(xué)生站直立正，自己不能彎腰駝背；要求學(xué)生不能遲到，自己也要提前站在操場(chǎng)上；做示范動(dòng)作的時(shí)候，必須要標(biāo)準(zhǔn)到位，只有教師做到了，學(xué)生們才會(huì)真心信服，認(rèn)真模仿。

五、教學(xué)成果及時(shí)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程和結(jié)果的價(jià)值判斷，是為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值做出判斷的過程，為接下來的教學(xué)起到承上啟下的作用。

及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)成果，能夠讓教師客觀的了解到教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而進(jìn)一步指導(dǎo)之后的教學(xué)，使老師的“教”能夠更加有針對(duì)性，使學(xué)生的“學(xué)”能夠更加系統(tǒng)而清晰。每一次教學(xué)評(píng)價(jià)都是一次學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，是師生共同成長(zhǎng)的良好契機(jī)，是提高教學(xué)效率的一劑良方。

六、小結(jié)

課堂教學(xué)是有目的的、追求實(shí)效的活動(dòng)。特別是體育教學(xué)，能否讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作、能否達(dá)到預(yù)設(shè)的密度、能否達(dá)到鍛煉的效果，都是和教師的組織教學(xué)密不可分的。通過以上的方法，我在教學(xué)中能夠得心應(yīng)手，讓孩子在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、在有序的環(huán)境中練習(xí)、在和悅的氛圍下共同提高。體育教師只有在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，我們的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生才能真正得到發(fā)展，課程改革也將能夠在健康有序的方向前進(jìn)。