姜濤

一、前言

當前，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，就要求我們必須大力推進素質(zhì)教育的進程，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，體育課課堂教學要從傳統(tǒng)的體育基本知識、技術(shù)技能的灌輸傳授中解脫出來，引導(dǎo)學生自覺學習，自主鍛煉，培養(yǎng)獨立思考與改革創(chuàng)新能力。我校多年來應(yīng)用的“導(dǎo)學式”教學法在課堂教學中起到了一定的積極作用。

二、研究方法

1.文獻資料法

對CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫以及體育教學論、教育學等書籍的查閱，收集與研究相關(guān)的文獻資料，通過對這些文獻資料和書籍的閱讀和總結(jié)，為論文的撰寫提供了理論支撐與研究思路。

2.邏輯分析法

采用歸納總結(jié)對收集的數(shù)據(jù)進行分析。

三、研究結(jié)果

（一）小學體育教學的基本特點

體育教學是在教師的細心指導(dǎo)和學生的積極參與下，按照體育教學大綱和學校體育教學計劃，由教師向?qū)W生傳授體育知識技能技術(shù)。體育教學有3個主要特點：1、有機體直接參與教學活動。2、思想活動和集體活動相結(jié)合。3、通過反復(fù)的身體練習，掌握體育技能、技術(shù)，發(fā)展身體素質(zhì)和人體的基本活動能力。

（二）小學體育教學的目的、任務(wù)

小學教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學體育教學的目的是：增進學生健康，增強體質(zhì)，促進學生德、智、體、美諸方面都得到生動活潑的發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。小學體育教學的任務(wù)；全面鍛煉身體，促進身體正常生長發(fā)育，培養(yǎng)學生正確的身體姿態(tài)，增強學生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，促進個性發(fā)展，培養(yǎng)組織紀律性和生動活潑、勇敢頑強、富于創(chuàng)造的精神，陶冶美的情操，培養(yǎng)文明行為。

（三）實施“導(dǎo)學式”教學法改進體育課教學的基本途徑和方法

1.激發(fā)學習興趣

學習興趣的激起是教學任務(wù)順利完成的前提基礎(chǔ)。學生只有對于事的活動產(chǎn)生興趣，才會更完善地掌握動作。可以說95%以上的學生都愿意上體育課，一提到上體育課，學生就會表現(xiàn)出情緒上的興奮。教師要通過努力，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為勝勢。

2.動作表象激發(fā)

體育運動是以大肌肉活動為主要活動方式，所以運動表象所起的作用尤為重要。有利于教師對課堂教學的調(diào)空，又提高了學生的學習興趣，有利于教學內(nèi)容的盡快掌握。

體育課教學中技巧教材的學習始終是一個難點，如果教師能夠加強專業(yè)技能的學習，將動作做得完美一些，無疑會對技能、技術(shù)的傳授起到促進作用。

在教授低年級團身前翻滾運動時，教師干凈利落的動作表象，是學生鍛煉積極性提高的前提基礎(chǔ)。高年級分腿騰越器械練習時，教師優(yōu)美飄逸的完成動作，會削弱學生對器械練習的恐懼心理。教學進程中，可以在分析與判斷中糾正錯誤動作，在強化動作細節(jié)的學習中激發(fā)學習興趣。另外，也可以讓動作完成較好者講講自己的練習感受，用自己的語言闡述動覺表象，最終讓學生能用科學的術(shù)語陳述自己的運動表象。這樣通過動作表象的激發(fā)使學生樂學、會學，讓學生做學習的主人。

3.語言激發(fā)

教師講解要準確生動、精煉、簡明扼要，讓學生既聽得懂，記得住，又激發(fā)興趣。

在體育課學習中，將動作的要領(lǐng)講解得既有邏輯性，又富啟發(fā)性，對于教學內(nèi)容的順利完成起著事半功倍的作用。教師的課堂語言不能過多地運用專業(yè)術(shù)語，那樣只會讓學生聽不懂，理解費勁，造成知識學習的枯燥乏味，阻礙了動作技能的形成；但也不能過于平白，過于平白則有礙于規(guī)范知識的掌握。有利于教師更及時、更全面地了解學生的學習情況，從而有針對性地制定解決辦法。此外，將動作要領(lǐng)編成合轍壓韻的口訣傳授給學生，也能激起學生的練習興趣，便于正確技術(shù)動作的掌握。

4.情境激發(fā)

情境教學在小學階段的教學中，往往是最容易激發(fā)學生練習興趣的方式之一。

教師在教學過程中，首先，必須以課的中心任務(wù)為創(chuàng)設(shè)核心，圍繞課的中心任務(wù)創(chuàng)造新穎而有趣的學習情境。在低年級階段，許多活動內(nèi)容都是以發(fā)展身體的基本活動能力為前提，以模仿活動為主要手段，如發(fā)展上肢活動，可以模仿成大雁的飛翔或蝴蝶的飛舞；發(fā)展下肢的運動，可以是模仿小鴨走或小兔跳等活動形式。

情境激發(fā)中還要注意學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生成為情境的創(chuàng)造者。針對某些發(fā)揮性很強的運動內(nèi)容如：投籃、舉重物、劃船等活動，學生根據(jù)自己的理解能力及知識的積累情況，創(chuàng)造性地完成動作，教師針對學生們的動作完成情況，評析其規(guī)范程度，鼓勵動作創(chuàng)造性強的學生，然后示范正確的動作。教師在完成教學內(nèi)容的前提下，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，一舉兩得。學生有自己的活動空間，學習過程自然很充實。

5.指導(dǎo)探索新知

知識的學習是永無止境的，教師要在教師現(xiàn)有體育基本知識技術(shù)與技能的前提下，鼓勵學生開拓思路，積極動腦，自主學習。在自然地形跑的教學中，教師可指導(dǎo)性地提出地形要求，并提供一些創(chuàng)造設(shè)施，將創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給學生本人，鼓勵他們開動腦筋，創(chuàng)造合理而新穎的地形。另外，對于跳高技術(shù)的演變可以進行介紹，鼓勵學生將平時練習中過桿較高的魚躍過桿動作怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)閱文_起跳的形式而努力探究。任何知識都是在不斷探求中獲取的，所以對于學生今后的成長有著深遠的意義。

6.教給學習方法

教學有法，但無定法，貴在得法。教與學的辨證統(tǒng)一，需要一個合理的學習方法來維系。體育運動項目中，要求教師正確教授學習方法，學生在學習過程中要真正學會方法，而不能只停留在表面，要徹底搞懂方法的要求與作用，知道為什么用這種方法進行鍛煉，最終掌握方法將方法總結(jié)成自己的知識，達到“舉一反三”的目的。

7.培養(yǎng)學習能力

學習能力的培養(yǎng)，對于加快素質(zhì)教育的進程起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教育不注重學生能力的培養(yǎng)?！皩?dǎo)學式”教學法則著重學習能力的培養(yǎng)，學生在學習過程中不僅要掌握知識和方法轉(zhuǎn)換為技能，最終實現(xiàn)技能的遷移。

四、結(jié)論與建議

“導(dǎo)學式”教學法在體育課教學中的作用還正在實踐探索中，不足之處還有許多，需要在今后的實踐中加以改進，不斷完善，使之最終成為推進素質(zhì)教育的最有效的方法。