吳輝濱

導入，是指教師在教學活動展開之初，引導學生進入課堂學習的一種方法與策略。如果導入千篇一律、一筆帶過，就會讓學生感覺枯燥乏味，久而久之，更會使學生產厭學現(xiàn)象。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。有效的導入，能夠引導學生進入特定的課堂情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的積極性和創(chuàng)造性，促進良好雙邊教學活動的有序展開。本人結合自己的教學工作，歸納出以下幾種課堂導入方法。

一、詩詞、名言警句，挖掘文化底蘊

詩詞、名言警句，語言精煉，意境豐富，含義深刻，富含哲理，在新課導入時采用詩詞、名言警句，能有效地挖掘文化底蘊，增強學生的學習欲望，活躍學生的課堂思維。例如，在學習生活與哲學中“矛盾雙方在一定條件下相互轉化”，引用學生熟知的名句“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，讓學生明確矛盾雙方可以轉，但必須在一定條件下才能實現(xiàn)。這些經(jīng)典語句的導入，挖掘了學生的文化底蘊，提高其學習興趣，實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

二、漫畫、寓言故事，點燃智慧火花

漫畫、寓言故事，通過比擬、夸張等表現(xiàn)手法，來表揚或諷刺社會現(xiàn)實的某些現(xiàn)象，具有幽默、針貶時弊的特點，導入課堂教學中，使學生在幽默、詼諧的氛圍中進入學習，促進學生積極思考，深刻領悟其寓意，從而舉一反三，點燃智慧的火花。在講授生活與哲學“實踐是認識的基礎”，展示了“農夫和秀才的對話”漫畫，秀才曰：“不會耕田，怎讓下田”， 農夫曰：“不讓下田，怎會耕田”。引導學生理解漫畫蘊含的哲理：實踐是認識的唯一來源，是檢驗認識真理性的唯一標準，要學會耕田，只有下田，是否會耕田，也只有下田。在講“運動是物質固有的屬性”時，用《刻舟求劍》的寓言故事導入，分析了運動和靜止的辯證關系。

三、音樂欣賞，促進情感升華

歌詞樂曲旋律動聽，陶冶情操，柔情音樂給人心平氣和之寧靜，高昂音樂給人奮發(fā)圖強之熱情。將音樂適當?shù)貙胝n堂中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受教育，有效地促進情感升華。在講授政治生活“處理民族關系的原則”時，播放了《五十六個民族五十六朵花》，同時提出問題：為什么我國五十六個民族既能各顯民族特色，又能和睦相處？正是因為五十六個民族的民族平等、民族團結，才能實現(xiàn)民族共同繁榮，五十六個民族的民族平等、團結是民族共同繁榮的政治基礎，而五十六個民族的共同繁榮是民族平等、團結的必然要求。在音樂的熏陶下，學生的情感得到升華，進一步理解堅持處理民族關系三大原則的重要性與長期性。當然，音樂的導入要注意把握好音樂的時間與主題，時間不能太長，主題要鮮明、突出，同時，要根據(jù)音樂內容與教材內容的結合點設置出具有啟發(fā)性的問題，引導學生進行思考，切忌讓課堂教學陷入娛樂化的誤區(qū)。

四、視頻播放，體悟身臨其境

采用多媒體教學方式是現(xiàn)代教育教學的重要內容，科學合理地運用這一方式，能有效實現(xiàn)良好的教學效果，特別是視頻播放，能夠呈現(xiàn)具體情境，演示故事情節(jié)，既能開闊學生的視野，又能讓學生感同身受，進而激發(fā)學生的學習興趣。在講“人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，播放了2017年感動中國人物的盧永根教授先進事跡的視頻，盧永根教授將十多個存折的存款轉入華南農業(yè)大學的賬戶，盧永根夫婦一共捐出8809446元，這是她們畢生的積蓄，學校用這筆款設立了教育基金，用于獎勵貧困學生與優(yōu)秀青年教師。他的這些先進事跡感人肺腑，讓學生感受到這就是平凡而偉大的雷鋒精神。播放了這種真情實感的視頻，創(chuàng)設了一個特別有意義的情境，喚起了學生的情感體驗，使學生在情感與思相上產生共鳴，深受其益。

五、時事熱點，開啟社會之門

思想政治課具有鮮明的時代性，要求科學地反映社會發(fā)展規(guī)律，緊緊地掌握時代前進脈搏，所以，在教學過程中，要求堅持理論聯(lián)系實際，做到理論與實際具體的歷史的統(tǒng)一。結合教學內容，緊密地聯(lián)系社會生活，把最新時事熱點引入課堂教學，引導學生綜合運用辯證唯物主義的基本觀點、立場，科學地分析、闡述時事熱點，做到學以致用、融會貫通，從而有效地培養(yǎng)了學生對政治的敏感性與創(chuàng)新能力，并有效地引導學生開始關注社會，關注生活，為以后踏入社會做好充足的準備。同時，時事熱點又能迅速吸引學生的課堂注意力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高其課堂的積極性與主動性。例如，在講解生活與哲學“運動是有規(guī)律的”一課時，引入了我國神舟十一號飛船與天宮二號成功交會對接的時事熱點，引導學生思考問題：如此先進的技術為什么能取得圓滿成功？進而分析人類必須尊重客觀規(guī)律，但在規(guī)律面前，人又不是無能為力的，人們可以在認識和把握規(guī)律地基礎上，充分發(fā)揮主觀能動性來利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。

當然，課堂導入的方法是比較多的，除了上面幾種典型的導入方法之外，還有設疑導入法、類比導入法、活動導入法等，教師要結合教材內容，靈活地選取導入方法，促進課堂教學的有序化與高效化。

課堂導入過程中，要堅持做到以下三個統(tǒng)一：

第一、科學性與趣味性的統(tǒng)一。教師設計的導入，要貼切教學內容，具有科學、針對性，同時，導入又要做到引人入勝，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

第二、啟發(fā)性與藝術性的統(tǒng)一。設計的導入要具有一定的啟發(fā)性，能引導學生進入本節(jié)課的學習，同時，導入過程中要注意做到語言的準確、生動有趣，能像磁鐵一樣，緊緊地吸引學生的注意力。

第三、教師的主導性與學生的主體性的統(tǒng)一。導入既要發(fā)揮教師在課堂引導與組織的作用，體現(xiàn)其主導性，又要注重學生的充分參與，發(fā)揮學生的主體性地位。