楊添亮　唐鴻

基于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校地理專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和面臨的主要問(wèn)題，探討了探究型野外實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵、框架和主要內(nèi)容，探究型野外實(shí)習(xí)模式能有效解決地理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容增多時(shí)間反而縮短，以及西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校條件限制的現(xiàn)實(shí)矛盾，對(duì)切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有較好的意義。

1 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校地理專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)的問(wèn)題分析

1.1西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校地理專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)野外地理實(shí)習(xí)模式往往不夠規(guī)范，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)過(guò)程中存在諸多漏洞，實(shí)習(xí)過(guò)程往往比較松散，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升也沒(méi)有提供實(shí)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值。野外地理學(xué)習(xí)具有多種形式，有能夠在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐操作驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)理論的驗(yàn)證型實(shí)習(xí)模式，還有通過(guò)對(duì)于一個(gè)具體的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研的注重實(shí)習(xí)過(guò)程的模式。地理野外實(shí)習(xí)從根本上應(yīng)減少綜合性的實(shí)習(xí)過(guò)程，需要更加具體的強(qiáng)調(diào)單獨(dú)實(shí)習(xí)的模糊，來(lái)減緩實(shí)習(xí)過(guò)程過(guò)于單調(diào)、枯燥，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于單一的現(xiàn)象。

1.2西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校地理專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)面臨的主要問(wèn)題

地理環(huán)境隨著時(shí)間的的推移會(huì)發(fā)生巨大的變化，這就導(dǎo)致會(huì)有許多傳統(tǒng)地理現(xiàn)象會(huì)被新出現(xiàn)的地理現(xiàn)象取代，但是由于學(xué)生本身對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力十分的欠缺，對(duì)于具有創(chuàng)新性的問(wèn)題自然而然無(wú)從下手，這也直接消減了教師的探索動(dòng)力。同樣進(jìn)行野外地理實(shí)習(xí)需要一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支撐，但是大部分院校對(duì)于野外地理探索并沒(méi)有進(jìn)行高度重視，這也就使得對(duì)于野外地理實(shí)習(xí)的開(kāi)展顯得異常艱難。況且野外地理實(shí)習(xí)經(jīng)常采用分階段的方式進(jìn)行，排除資金因素，分課模式使得實(shí)習(xí)階段經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)習(xí)路段沖突，師資力量短缺的現(xiàn)象。由于野外實(shí)習(xí)是一項(xiàng)獨(dú)立的培養(yǎng)計(jì)劃，因此在實(shí)習(xí)的過(guò)程中很難涉及到基礎(chǔ)知識(shí)的考核，這就對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束之后的綜合評(píng)定帶來(lái)一定的難度，單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)提升實(shí)習(xí)的管理質(zhì)量往往也都是力不從心。評(píng)價(jià)體系的單一也是導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程問(wèn)題層出不窮的主要原因之一。

2 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校地理專(zhuān)業(yè)探究型野外實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

2.1探究型野外實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)階段的主要任務(wù)是切實(shí)求是的解決西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校的條件限制，化解時(shí)間少實(shí)習(xí)內(nèi)容多的主要矛盾，建立適合本地區(qū)本院校的規(guī)范化實(shí)習(xí)體系，按照現(xiàn)代地理的基本發(fā)展趨勢(shì)，找好切入點(diǎn)，解決野外實(shí)習(xí)暴露出來(lái)的種種問(wèn)題，提升實(shí)習(xí)課程存在的價(jià)值，使學(xué)生們能夠在實(shí)習(xí)中能夠有所得有所獲。探究性野外實(shí)習(xí)模式就是一種以學(xué)生作為實(shí)習(xí)階段的主題，將實(shí)際地理問(wèn)題作為實(shí)習(xí)的平臺(tái)供學(xué)生們研究探索，增設(shè)多樣化的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，從實(shí)習(xí)的多個(gè)時(shí)期記錄學(xué)生們的實(shí)習(xí)情況，最終實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式上的創(chuàng)新提升，打破負(fù)面阻力的限制，有效解決野外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)矛盾，提升野外實(shí)習(xí)的效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升實(shí)習(xí)的效果具有重大的實(shí)踐意義。

2.2探究型野外實(shí)習(xí)模式的框架

針對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校地理野外實(shí)習(xí)存在的實(shí)際問(wèn)題，探究型野外實(shí)習(xí)模式從系統(tǒng)角度對(duì)地理野外實(shí)習(xí)的教學(xué)方法、實(shí)習(xí)基地模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容體系、實(shí)習(xí)過(guò)程管理和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行模式的構(gòu)建。

2.3探究型野外實(shí)習(xí)模式的內(nèi)容

野外實(shí)習(xí)教學(xué)是將學(xué)生作為實(shí)習(xí)過(guò)程中的主體，縮減了老師在實(shí)習(xí)階段的講解過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)τ趯?shí)習(xí)過(guò)程保持高漲的熱情，還能夠通過(guò)小組協(xié)作的模式在相應(yīng)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)研究新產(chǎn)生的地理問(wèn)題。

探究型野外實(shí)習(xí)主要以問(wèn)題作為實(shí)習(xí)探究的中心，一改傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式死板的特性，從應(yīng)用-創(chuàng)新的角度對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行深入探討研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與問(wèn)題解決能力。

與傳統(tǒng)的地理實(shí)習(xí)過(guò)程不同，野外地理實(shí)習(xí)模式將人文、自然、區(qū)域等地理學(xué)科研究模塊集合成一項(xiàng)綜合性課程。對(duì)于研究課題從多方位多角度進(jìn)行分析，解決了時(shí)間和資金不足的問(wèn)題。通過(guò)直觀(guān)的野外實(shí)習(xí)更快的解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式所需要探究的問(wèn)題，綜合性更強(qiáng)，效率也有所提升。

為保證實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量高，教學(xué)效果顯著必須要建立一套完善的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。地理野外研究能力的提升本質(zhì)上是通過(guò)日積月累的鍛煉以及合理的研究方法。探究型野外實(shí)習(xí)將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相互結(jié)合并拓展延伸，整體實(shí)習(xí)內(nèi)容更加豐富。同時(shí)將實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)與地理問(wèn)題的分析整合作為一個(gè)實(shí)習(xí)階段的反饋，從根本上實(shí)習(xí)時(shí)間與原先相比有了大幅的提升，但是實(shí)習(xí)使用的實(shí)際時(shí)間是在減少的，因此很好的緩解了時(shí)間沖突帶來(lái)的種種問(wèn)題。

采取更加高效的分組方式進(jìn)行相互協(xié)作極大的提升實(shí)習(xí)的靈活性，并以問(wèn)題探究作為切入點(diǎn)為實(shí)習(xí)提供了一個(gè)方便的交流平臺(tái)，方便同學(xué)們發(fā)表對(duì)于問(wèn)題的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，使實(shí)習(xí)更加有意義，能夠幫助同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)中學(xué)有所得，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究收獲到書(shū)本中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)模式實(shí)施成功的關(guān)鍵是探究型問(wèn)題的預(yù)設(shè)和發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的預(yù)設(shè)要求是實(shí)際地理問(wèn)題，而且分析過(guò)程要求是綜合性的探究型，研究較為成熟的實(shí)習(xí)基地往往不能滿(mǎn)足此類(lèi)探究型問(wèn)題的預(yù)設(shè)要求，而且一般實(shí)習(xí)小組要有不一樣的問(wèn)題，這就對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的預(yù)設(shè)適當(dāng)問(wèn)題的能力和學(xué)生野外發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。

課題：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題：《大數(shù)據(jù)背景下自然地理野外實(shí)習(xí)模式研究——以梵凈山為例》課題編號(hào)：2016C053。

（作者單位：銅仁學(xué)院）