崔娟

兩年多以來(lái)，我們強(qiáng)力推進(jìn)新的教學(xué)模式，探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，采用新編校本教材模塊化進(jìn)行教學(xué)，以技能為中心，夠用為度，去除冗余、無(wú)用和陳舊的知識(shí)，補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注重將工作崗位中的實(shí)踐內(nèi)容融入教學(xué)，細(xì)化考核方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)以操作崗位為主，主要在生產(chǎn)一線操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修設(shè)備等工作，也有部分營(yíng)銷及售后服務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)管理工作。企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是要有一定的知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

依照國(guó)家技術(shù)性職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，基于知識(shí)夠用、注重實(shí)踐的原則全面推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化由行業(yè)企業(yè)、專業(yè)教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新實(shí)施“分階段模塊化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿??！胺蛛A段”即把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)階段，初級(jí)技能、中級(jí)技能、高級(jí)技能、技師或工程師四個(gè)階段，根據(jù)四階段打破原有傳統(tǒng)課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)引入國(guó)家技術(shù)性職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（維修電工、維修鉗工），以及單片機(jī)工程師、工業(yè)機(jī)器人操作員等企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建嶄新的課程體系，摒棄原來(lái)很少用的理論知識(shí)，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，提煉典型工作任務(wù)為載體，制訂全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求，與企業(yè)用人實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”。

3 專業(yè)課程體系構(gòu)建

提煉典型工作任務(wù)為載體，重構(gòu)課程體系，形成職業(yè)素質(zhì)貫穿全過(guò)程，整個(gè)課程體系包括電氣控制基礎(chǔ)模塊、可編程控制模塊、機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)控制模塊、機(jī)電一體化應(yīng)用模塊，能力逐級(jí)遞進(jìn)

第一階段：學(xué)習(xí)基本的機(jī)械知識(shí)和電氣知識(shí)，對(duì)應(yīng)機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊I和電氣控制基礎(chǔ)模塊I，其中機(jī)械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊I包括的項(xiàng)目有繪制掛輪架平面圖、繪制簡(jiǎn)單形體三視圖、齒輪泵輸入軸測(cè)繪、泵蓋測(cè)繪、齒輪測(cè)繪、泵體測(cè)繪、繪制齒輪泵裝配圖；電氣控制基礎(chǔ)模塊I包括的項(xiàng)目有簡(jiǎn)單直流電路組裝、萬(wàn)用表的組裝、照明電路、常用低壓電器、直接起動(dòng)控制線路的安裝、正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、星三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路的安裝、順序啟動(dòng)控制線路安裝、安裝7805穩(wěn)壓電路。通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為掌握機(jī)械、電氣系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的初級(jí)技能者；

第二階段：學(xué)生在工學(xué)交替的環(huán)境下通過(guò)真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)應(yīng)機(jī)械應(yīng)用模塊II， 電氣控制基礎(chǔ)模塊II，可編程控制模塊I，II。其中機(jī)械應(yīng)用模塊II包括的項(xiàng)目有認(rèn)識(shí)機(jī)械、撓性傳動(dòng)、聯(lián)接、螺紋聯(lián)接、軸與軸承、齒輪傳動(dòng)、減速器安裝、其他常用機(jī)構(gòu)；電氣控制基礎(chǔ)模塊II包括的項(xiàng)目有電子線路組裝、組裝光控行程開關(guān)、溫度控制器組裝、組裝擴(kuò)音機(jī)、組裝沖床安全保護(hù)器、組裝搶答器、組裝報(bào)警器；可編程控制模塊I，II包括的項(xiàng)目有PLC的編程軟件、基本實(shí)驗(yàn)、八段碼、時(shí)鐘顯示、天塔之光、水塔水位控制、自動(dòng)軋鋼機(jī)、多種液體自動(dòng)混合、交通信號(hào)燈控制、變頻器介紹、外部端子接線及基本操作、西門子變頻器操作與運(yùn)行、變頻器選擇、變頻器安裝、變頻器綜合應(yīng)用。通過(guò)第二階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握具有機(jī)械系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)應(yīng)用和維護(hù)能力的中級(jí)技能；

第三階段：通過(guò)在光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、變頻器實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)應(yīng)模塊有計(jì)算機(jī)控制模塊、機(jī)電一體化應(yīng)用模塊，使學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線檢維、工業(yè)機(jī)器人操作等有難度技能，具備機(jī)電一體化各系統(tǒng)間綜合能力的高級(jí)技能。包括的項(xiàng)目有軸套零件加工與檢測(cè)、V形塊零件加工與檢測(cè)、齒輪泵輸入軸零件工藝制定、 加工與檢測(cè)、泵蓋零件工藝制定、加工與檢測(cè)、泵體零件工藝制定、加工與檢測(cè)；組態(tài)軟件的發(fā)展和特點(diǎn)、水位控制工程的建立及編輯、水位控制工程的動(dòng)態(tài)聯(lián)接、水位控制工程模擬設(shè)備的連接、啤酒瓶自動(dòng)計(jì)數(shù)、搖搖燈制作、多功能秒表設(shè)計(jì)、電子臺(tái)歷制作、電視遙控器制作、溫度控制器制作、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電壓采集系統(tǒng)、工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)串口通信、工控機(jī)組裝、數(shù)據(jù)采集卡編程、認(rèn)識(shí)傳感器；管道與輔助元件、氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)、液壓動(dòng)力元件、壓力方向流量控制閥及其控制回路、液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的使用與維護(hù)；伺服系統(tǒng)電氣連接及通訊設(shè)置、數(shù)控機(jī)床中的伺服系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)聯(lián)調(diào)及故障維修、工業(yè)機(jī)器人的控制器及微動(dòng)控制、工業(yè)機(jī)器人的編程、自動(dòng)生產(chǎn)線核心技術(shù)應(yīng)用、可編程序控制器的分析與應(yīng)用等。

第四階段：學(xué)生通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，通過(guò)技術(shù)工人 “傳幫帶”，指導(dǎo)學(xué)生從事機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)、銷售和技術(shù)服務(wù)，從而全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，成為一名合格的技師或工程師。

4 結(jié)語(yǔ)

“模塊化”即基于知識(shí)夠用、側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力的原則，在深入分析機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的每個(gè)工種和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位規(guī)范（工作標(biāo)準(zhǔn)），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，提煉典型工作任務(wù)為載體，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合格的專門職業(yè)能力。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院電氣電子學(xué)院）