馮宏偉　齊斌　單正婭

在高職院校的課程體系里，《電工電子技術》作為電類及相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，具有相當重要的作用。本文通過分析高職院校電工電子技術課程教學特點，結合高職教育的目標以及個人從教以來的教學體會，對高職院?！峨姽る娮蛹夹g》課程的教學現(xiàn)存問題進行了思考總結，同時對電工電子技術的教學改革對策進行了思考與探討。

電工電子技術是高職院校電類專業(yè)及相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，一般會被安排在大一年級第一學期學習，其教學效果的好壞，不僅會影響本課程的學習，同時還將影響學生對專業(yè)課學習的興趣和學習的效果。所以，對如何教好本課程、如何激發(fā)起學生對本課程的學習興趣、如何通過對本課程的學習后，提高學生的實踐應用能力、激發(fā)學生對專業(yè)課學習的求知欲等系列問題，是高職院校和教師必須要重點考慮的。本文將從電工電子技術課程教學中的現(xiàn)存問題及教學改革對策等方面做出思考和探討。

1 高職院校電工電子技術課程教學的現(xiàn)存問題

1.1學生入學基礎較低，學習興趣欠缺

近年來，隨著職業(yè)院校大批擴招，使得招生門檻一再降低，這就在很大程度上決定了進入職業(yè)院校的新生綜合素質整體明顯偏低，包括理解能力、接受能力等等。而“電工電子技術”這門課程又被安排到大一的第一學期，由于新生文化課基礎不好，接受新事物慢，再加上他們學習態(tài)度不端正、課堂自我管理和自我約束能力較差。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，課程開始時，大多數(shù)學生聽課非常認真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失。

1.2 理論與實訓分開教學，教學效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，實訓教學課程的設置與實施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應用，從而掌握相關專業(yè)的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓往往分開教學，甚至會出現(xiàn)實訓超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓未能相得益彰，教學效果不明顯。

1.3 教師教學方式過于單一

大多數(shù)高職院校，電工電子課程的學科型痕跡還很明顯，高職的應用型特征不足。電工電子課程是本科學科型課程的壓縮版、刪減版，教學內(nèi)容與專業(yè)企業(yè)實際情況脫節(jié)嚴重；教學條件和實驗設備相對封閉、簡單，一本教材、一塊黑板或者一個幻燈片就能讓教師輕松地完成基本的教學任務。

2 高職院校電工電子課程的教學改革對策探討

2.1開展分層教學方式

針對學生入學基礎差的現(xiàn)狀，開設電工電子課程的教學班又較多，可以考慮采用分層教學的方式，即根據(jù)入學摸底考試，按照電工電子學習基礎情況編排教學班，對學生教學和考核實施分層要求，實施差異化教學。

2.2 理論、實訓一體化教學

在教學方式上，要突出高職的職業(yè)性特點，增加實踐教學環(huán)節(jié)所占學時比重，注重基礎電工電子實驗實訓室建設，大力提高學生對基礎知識的綜合應用能力和實踐動手能力，實現(xiàn)學以致用、講練結合。當然，如能做到理論、實訓一體化教學，即在教授某部分理論后有相應的實訓模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。

2.3 綜合運用信息化教學方法

作為高職院校的教師要不斷地學習信息化技術的新知識，改進教學方法，將信息技術與教學高效整合，高質量地完成教學任務。該校本學期啟用的爾雅學習平臺，將為教師教學和學生學習提供優(yōu)越的信息資源共享。“電工電子技術”課程教師的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、外培知識、相關論文和科研課題、教學經(jīng)驗總結等都是教師在授課過程中慢慢積累起來的寶貴教學資源。教師登陸個人賬號通過網(wǎng)絡分享到數(shù)字化學習中心內(nèi)部網(wǎng)頁相關版塊，可供其他教學人員和學生隨時隨地的查閱、下載、學習，實現(xiàn)教育資源的共享。

3 結束語

總之，在高職院校人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形勢下，只有不斷的思考與探索，在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創(chuàng)新，通過師生的互相合作，充分利用該校的教學設備資源，合理制定符合該校情況且行之有效的教學策略及計劃，才能提高同學們的學習興趣，培養(yǎng)同學們分析和解決問題的能力，從而提高課程的教學質量和效果。

（作者單位：無錫職業(yè)技術學院控制技術學院）