趙艷

本文力圖以思政課為例研究構建適宜應用型本科高校的第二課堂建設。思想政治第二課堂是與第一課堂相結合的一種全新的以“實踐教育”為主的教育模式，主要是通過第二課堂加強對大學生綜合素質的拓展和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章第一部分在引入相關概念的基礎上，介紹建設第二課堂的重要性和必要性；第二部分分析當前應用型本科高校第二課堂開展的狀況及存在的問題；第三部分重點探討應用型本科高校建設第二課堂的路徑及對策。

引言

隨著社會經(jīng)濟結構的轉型調整，我國新時代現(xiàn)代化建設中對人才結構的需求也在調整。企業(yè)對大學生應用性、適用性、實踐性的要求越來越高，對用人向效益最大化轉變。伴隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的出臺，不少大學畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)型道路。而這一切都要求高校在人才培養(yǎng)上要與社會需求相適應，重點是要培養(yǎng)大學生面向實際的實踐能力，實現(xiàn)學生由重點通過第一課堂學習知識向以第二課堂為主培養(yǎng)能力與綜合素質的轉化。構建適應社會發(fā)展要求的教學理念。

1 高校思政課第二課堂建設的必要性

1.1 第二課堂的概念

第一課堂和第二課堂相結合的思想政治理論課教育模式是一種全新的教學與實踐的結合。從字面意義看，第二課堂是與第一課堂相對應的一種教學模式，是一種以課外活動為主的教育方式。第二課堂是第一課堂教學活動的繼續(xù)和延伸。

1.2 開展第二課堂建設的必要性

大學生通過開展各種有效的第二課堂實踐活動，不僅鞏固和加深理解第一課堂的知識，更重要的是學生可以根據(jù)興趣自主選擇探索各種形式的小組任務，依據(jù)個性需求特長研發(fā)各項素質型的活動。在第二課堂，小組同學們團結協(xié)作、自主創(chuàng)新，老師抑或面對面參與到第二課堂指導、抑或通過互聯(lián)網(wǎng)形式答疑解惑?？傊?，高校開展思政課第二課堂建設，不僅能夠實現(xiàn)對其思想價值觀念、行為方式的有效引領，提高思想政治理論課教學實效性，而且大力培養(yǎng)了學生自主學習的能力和習慣，進而契合應用型高校人才培養(yǎng)模式的需求。

2 思政課第二課堂開展狀況及存在的問題

2.1 當前我校思政課第二課堂開展狀況

我校思想政治理論課第二課堂的建設尚處于初步探索階段，這一以“兩個課堂”為主要特征的思想政治理論課教育新模式，旨在引發(fā)教學理念、教學方式、教學機制、人才培養(yǎng)等領域的變化。當前第二課堂構建主要在一定的教材體系和教學目標下，解決如何更為合理有效地構建思想政治教育理論課第二課堂，使學生通過參與第二課堂的活動，深化認識，知行一致，提高能力。如何更為合理有效地實現(xiàn)教與學之間的動態(tài)平衡，從而實現(xiàn)思想政治教育生態(tài)的優(yōu)化。

當前我校第二課堂研究的主要特色表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，以分析四門課程的教學內容、方式及學生思想素質等方面存在的問題入手，以實踐養(yǎng)成為導向，從教與學、知與行結合的角度，探尋第二課堂建設的有效形態(tài)。第二，確立第二課堂總體設計，設立項目實施角色，推進第二課堂活動項目化、課程化、學分化建設。第三，設置大學生思想政治教育專職隊伍的激勵和保障機制。

2.2 我校思政課第二課堂的形式和內容

2.2.1主題活動教育

結合四門課程教學大綱設置主題教育，充分的體現(xiàn)出以下三個特點：思想性，時效性和延續(xù)性。

2.2.2社會實踐教育

每一門課程組織相應的學生實踐小分隊，讓學生通過開展并參與社會實踐活動，從而增強以下社會責任感。

2.2.3 志愿服務教育

第二課堂開展“志愿者服務”活動，可以引導志愿者在服務中提升思想道德素質、綜合素質和個人多項能力。

2.2.4 科技創(chuàng)新教育

思政教師可以指導學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等項目，了解接觸學生，反思教學思想、理念和內容。習近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生的回信中希望廣大青年通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動做到堅定理想信念，錘煉意志品質，扎根中國大地，確立遠大理想，這也為提高思政課有效性、親和力指明了方向。

2.2.5 校園文化建設

思政課要深入到校園傳統(tǒng)的學生品牌活動項目中，體現(xiàn)在學生藝術舞臺和校園媒體上。

2.3 我校思政課第二課堂實施情況

本文以落實課程實踐性大作業(yè)為例，了解我校思政課第二課堂實施情況。我們首先預設作業(yè)任務單，要求學生將課程的核心知識運用到社會實踐活動中，運用所學知識去解決實際問題，讓活動促成知識的內化，達成知行的統(tǒng)一。

3 高校思政課第二課堂現(xiàn)有問題及原因分析

3.1思政課第二課堂中社團組織架構需要規(guī)范

思政課程下設專業(yè)社團（我校在教改后成立了思政課程下的“青年馬克思主義社團”），設置社團主題，指導教師在社團的發(fā)展過程中要指導社團的隊伍建設。充分挖掘和利用社會資源，讓社團發(fā)展與社會實踐密切結合。

3.2 思政第二課堂缺乏教師有效指導。

當前第二課堂活動多為學生自發(fā)地開展，缺乏專職教師指導，導致第二課堂質量較低，難以影響學生的思想層面。

3.3 第二課堂活動的硬件條件不足。

第二課堂活動的場地、經(jīng)費等硬件設施的匱乏影響了第二課堂活動的質量，降低了學生參與的積極性。

4 髙校思政課第二課堂形態(tài)構建的路徑和對策

4.1建設“三位一體”的人才培養(yǎng)模式

思想政治理論課第二課堂建設不僅提高學生思想政治素質，也提升學生思維能力、動手、應用、分析、管理、溝通、合作等綜合能力。為更好地對接應用型人才培養(yǎng)目標，必須在教學中推行融“知識、能力、素質”為一體，將第二課堂與第一課堂相結合，建設“課堂教學、教學實踐、校園文化活動”“三位一體”人才培養(yǎng)模式。

4.2 創(chuàng)建良好的校園環(huán)境

我們應通過教學計劃、課程體系、教學方法與手段的改革，建設與第二課堂活動相匹配的校園環(huán)境，把第二課堂活動與實踐教學改革有機結合起來。

4.3 加強學生專業(yè)性社團建設

通過專業(yè)性社團的建設，如成立馬克思主義實踐小分隊，立德樹人，為應用型人才培養(yǎng)保駕護航。

4.4推進第二課堂活動項目化、課程化、學分化建設

當今高校第二課堂是大學教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，第二課堂的內容及實施效果具有課堂教學無法替代的獨特效應，其功能和效果已經(jīng)通過某些高校開展第二課堂建設展現(xiàn)出來。所以，應用型本科高校應牢牢結合自己應用型人才培養(yǎng)的模式，立足于提升學生政治素養(yǎng)、實踐能力，制定具有本校特色的思政課第二課堂建設方案，使第一課堂與第二課堂協(xié)同起來，做到兩者相互促進，共同發(fā)展，共同提高，以達到培養(yǎng)高素質應用型人才的目的，促進應用型人才的培養(yǎng)。

本文屬于2017年西安培華學院教育教學改革研究項目“知行合一視閾下高校思政課第二課堂建設研究”階段成果，項目編號：PHY1716。

（作者單位：西安培華學院思政部）