何達(dá)翠

高中的政治知識(shí)多偏向理論化，且具有較強(qiáng)的邏輯性，這對(duì)學(xué)生的思維以及接受知識(shí)的能力提出了很高的要求。若教師不改變以往的教學(xué)方式，不在課堂上便解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而降低他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。因此，高中政治教師需結(jié)合自身以及本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中突破重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深刻反思。

重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生必須掌握但又是他們難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師在研究如何突破重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，必須考慮到本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，想出更好的解決方法，幫助本班學(xué)生突破學(xué)習(xí)中難以掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。本文擬簡(jiǎn)要談?wù)劰P者在政治教學(xué)中是如何突破重難點(diǎn)知識(shí)的。

1 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)板書(shū)，凸顯重難點(diǎn)知識(shí)

高中政治課程內(nèi)容較多，但是各個(gè)學(xué)校的排課量較少，且學(xué)生在課下也很少將精力放在政治課上，因此，教師需好好利用課堂的45分鐘，讓學(xué)生在課上便掌握好課堂所學(xué)知識(shí)。

即使目前信息技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂，但是教師的手寫板書(shū)依然有不可替代的作用。因其認(rèn)知性強(qiáng)，能幫助學(xué)生快速掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，還能通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中便更加傾向于教師的手寫板書(shū)。鑒于此，政治教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)，按照本節(jié)課知識(shí)的難易程度，進(jìn)行知識(shí)的先后排列，進(jìn)而展示出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以及其所包含的邏輯從屬，這樣便可更好地凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)“影響價(jià)格的因素”這一內(nèi)容時(shí)，多數(shù)教師會(huì)選擇用多媒體將影響因素的圖表用多媒體展示出來(lái)，但筆者在教學(xué)中，則會(huì)選擇與學(xué)生一起在黑板上畫(huà)出這些曲線圖，像是價(jià)格圍繞價(jià)值這條軸線上下浮動(dòng)、供求影響價(jià)格、國(guó)家政策影響價(jià)格等，筆者皆會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起畫(huà)出曲線圖，如此，學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)這部分的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知，也可以更好的凸顯本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

綜上所述，教師在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，不能將本節(jié)課的知識(shí)全部展現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)該有重點(diǎn)的去設(shè)計(jì)，要將綱目之間的從屬、并列、因果、遞進(jìn)、包含的關(guān)系展示出來(lái)，以幫助學(xué)生進(jìn)行多層次、廣角度地去掌握知識(shí)。

2 教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，化解重難點(diǎn)知識(shí)

知識(shí)之間的聯(lián)系是非常緊密的，當(dāng)講解一個(gè)學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可補(bǔ)充與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而有效化解重難點(diǎn)知識(shí)。

比如， 學(xué)習(xí)“發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以借助之前所學(xué)的關(guān)于消費(fèi)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)。消費(fèi)與貨幣、價(jià)格等息息相關(guān)，為了更好的教學(xué)這一部分的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的“多變的價(jià)格”、“多彩的消費(fèi)”中的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)消費(fèi)這一知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，一定能夠很好地化解重難點(diǎn)知識(shí)。

高中政治知識(shí)理論化極強(qiáng)，尤其是必修一中的相關(guān)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這一部分的知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，將抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的知識(shí)，將較難理解的理論知識(shí)變成簡(jiǎn)單、易掌握的與學(xué)生生活相關(guān)的知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的形象化，幫助學(xué)生化解知識(shí)重難點(diǎn)。

3 教師應(yīng)注重構(gòu)建知識(shí)體系，把握重難點(diǎn)知識(shí)

想要讓學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便必不可少。因此，教師在某一章節(jié)或者某一單元的知識(shí)講解完畢之后，需要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而提高其消化知識(shí)的速度，顯著優(yōu)化課堂教學(xué)效益。

如，學(xué)習(xí)完“公民的政治生活”后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生給這一章節(jié)整理了一個(gè)知識(shí)架構(gòu)。本章節(jié)主要講了“廣泛真實(shí)的民主”與“公民的政治權(quán)利與政治義務(wù)”，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是平行并列的關(guān)系，因此，在整理時(shí)便可將這兩點(diǎn)分開(kāi)記錄。在“廣泛真實(shí)的民主中”，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)是“國(guó)家的本質(zhì)”和 “人民民主的特點(diǎn)”，教師在整理知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)善用箭頭或者直線、大括號(hào)等各種符號(hào)來(lái)展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生清楚仔細(xì)的看明白本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是什么？同理，總結(jié)“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”時(shí)也是如此，但需要注意的是公民的政治權(quán)利與義務(wù)較多，教師可借助例子將其分辨清楚，以幫助學(xué)生更好地記憶。在總結(jié)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)架構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)注意凸顯出重要的、較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，并告訴學(xué)生，可以利用不同顏色的筆將其表現(xiàn)出來(lái)，這樣他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，便能準(zhǔn)確把握本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

另外，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，而不是每次都需要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行整理。這便對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)提出了要求，即在課堂上掌握本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并整理好筆記，這樣才能在最終整理知識(shí)架構(gòu)的時(shí)候做到心中有數(shù)。同桌之間也可以互相檢查對(duì)方整理的知識(shí)體系是否存在重難點(diǎn)知識(shí)的遺漏，以便于及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

突破重難點(diǎn)知識(shí)，是每一位教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一堂課是否有效的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我反省，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂的效率，增加課堂的有效性。

（作者單位：四川省達(dá)州市宣漢縣第二中學(xué)）