李順夏

《指南》中指出幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。區(qū)域材料可以營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍、豐富游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動(dòng)?？梢妳^(qū)域材料的作用重大，以下便是我對(duì)如何投放語言區(qū)域材料促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一些體會(huì)。

1 區(qū)域材料的選擇，來源于幼兒

區(qū)域活動(dòng)是教育的重要途徑、是教學(xué)活動(dòng)的延伸、是教學(xué)知識(shí)的鞏固?！吨改稀分赋觯赫Z言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?？梢妳^(qū)域活動(dòng)與區(qū)域環(huán)境都直接影響語青能力的發(fā)展，但是區(qū)域活動(dòng)與區(qū)域環(huán)境都必須以區(qū)域材料為介質(zhì)，來營(yíng)造氛圍與開展活動(dòng)，因此區(qū)域材料的選擇顯得尤為重要。

在以往的語言區(qū)域材料選擇方面，我們常常會(huì)依據(jù)聽、說、讀、寫為幼兒提供圖書，手偶，頭飾，故事小卡片，故事講述盒等老師認(rèn)為適合幼兒發(fā)展的材料，可是在實(shí)際活動(dòng)開展中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)區(qū)域里面的材料只是“走馬觀花”，不停地在游戲區(qū)里走來走去，總是這個(gè)玩具摸一下，那個(gè)材料拿一下，然后不停地更換，沒有過多地利用游戲材料與同伴交流，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具和損壞玩具的現(xiàn)象。

一天，淘淘在圖書架徘徊了很久，為自己選了一本老師自制的圖書，可是淘淘拿到圖書過后，坐著隨意地翻看了幾頁，還不到兩分鐘時(shí)間，就去圖書架更換了別的圖書，這樣的情形在此次活動(dòng)中，連續(xù)地出現(xiàn)了四次，最后我悄悄地問淘淘你今天都看了哪幾本書呀？在書里面都看到了什么東西呢？淘淘搖了搖頭，不好意思地跑走了。其實(shí)這樣的情況不止淘淘一人，還有玩故事講述盒、看圖講述的幼兒也出現(xiàn)了類似的情況。隨著時(shí)間的推移，語言區(qū)的幼兒也“門可羅雀”。從這些現(xiàn)象中顯然可以看出，幼兒對(duì)區(qū)域材料不感興趣。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的語言能力沒有得到提升，提供的材料是沒有針對(duì)性的、是無效的、是幼兒不感興趣的、也是不適合幼兒的。那么什么才是幼兒感興趣的材料呢？在《學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)指導(dǎo)》中曾提出：“幼兒是游戲的主角”，所以提供材料一定要來源于幼兒，教師應(yīng)抓住幼兒的熱點(diǎn)話題以及近期感興趣的內(nèi)容進(jìn)行材料的提供。針對(duì)這一理論，我將班上語言區(qū)的材料做了如下調(diào)整：

1.1了解幼兒，為幼兒選擇感興趣的書籍

組織開展談話活動(dòng)，了解幼兒近期感興趣的書籍，同時(shí)積極與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家里喜歡的圖書與故事，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)帶喜歡的圖書來院分享，同時(shí)我也會(huì)根據(jù)幼兒反饋的意見，為幼兒投放適宜的書籍，讓幼兒能看懂圖書，進(jìn)行有效閱讀，更好地表達(dá)圖書內(nèi)容。

1.2留心觀察，善于總結(jié)，在幼兒生活中尋找語育區(qū)域材料

案例一：

愉快的假期剛剛結(jié)束，很多幼兒在聊天會(huì)不由自主地說起自己假期去過的地方，在哪里看見了什么、當(dāng)?shù)赜惺裁刺厣?、有什么好玩的之類的話題，針對(duì)這一現(xiàn)象，我對(duì)幼兒的談話做了記錄，總結(jié)、分析，及時(shí)為幼兒選擇了幾個(gè)經(jīng)典景區(qū)的圖片投放到語言區(qū)，讓幼兒可以在平時(shí)的活動(dòng)中自由、自主地去為自己的好朋友介紹景區(qū)的特色，幼兒對(duì)此材料非常的感興趣，總是不定時(shí)的有幼兒在語言區(qū)里津津樂道地講述著自己有趣假期，在那里發(fā)生的有趣故事。

案例二：

周末班級(jí)有部分幼兒去看了“大型真人木偶舞臺(tái)劇之《白雪公主》”，還有部分幼兒買了木偶帶到班級(jí)，為此近期幼兒總是要求老師講白雪公主的故事，有部分幼兒也能講出故事的大概，既然幼兒對(duì)故事那么的感興趣，我及時(shí)地更換語言區(qū)材料，為幼兒提供了《白雪公主》的故事圖片和故事講述盒及手偶，于是語言區(qū)又開始熱鬧起來，幼兒在那里對(duì)照著圖片拿著手偶，給自己的同伴講起了故事，時(shí)不時(shí)還有聽故事的幼兒糾正講故事幼兒的錯(cuò)誤，真是可愛極了。

2 根據(jù)能力水平發(fā)展需求，分層次提供材料

世上沒有兩片相同的樹葉，當(dāng)然更沒有相同的人。下面我針對(duì)《白雪公主》《小兔子開鋪?zhàn)印饭适轮v述和材料做了如下調(diào)整：

2.1《白雪公主》

剛開始，由于幼兒對(duì)故事還不太熟悉，所以我提供了故事經(jīng)典片段的圖片，輔助提示故事的信息，讓幼兒能根據(jù)圖片線索的提示，更好、更完整地講述故事。經(jīng)過一段時(shí)間材料的提供，幼兒對(duì)故事已經(jīng)比較熟悉，于是我取消了經(jīng)典圖片的提供，提升難度，只提供背景和手偶，讓幼兒根據(jù)自己的記憶，在大腦中整理思路，按故事的先后順序，講解故事情節(jié)。

2.2《小兔子開鋪?zhàn)印?/p>

在材料中，我新增了購(gòu)物字卡，讓幼兒根據(jù)自己想買的物品，找到相對(duì)應(yīng)的購(gòu)物字卡，在售貨員那里去買東西，這樣讓幼兒在游戲中無意識(shí)地認(rèn)識(shí)了更多的漢字，同時(shí)也提升了同伴間的溝通與表達(dá)能力。

3 善于觀察，適時(shí)更新語言區(qū)域材料

中班幼兒無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜歡新玩具，喜歡接觸新事物，因此老師適時(shí)地根據(jù)幼兒需要更新區(qū)域材料，能有效地增進(jìn)游戲的趣味性。根據(jù)觀察，我做了如下調(diào)整：

（1）圖書的更新，不定期與幼兒、家長(zhǎng)溝通交流，了解幼兒近期喜歡的書籍，及時(shí)為幼兒更新。

（2）景區(qū)圖片的調(diào)整。根據(jù)平時(shí)的觀察，講述景區(qū)圖片的幼兒越來越少，大部分幼兒也已經(jīng)了解以上景區(qū)的特色，近期也沒有大假，幼兒出游機(jī)會(huì)比較少，于是我暫時(shí)收起了此類材料，把空間留給其他材料使用。

（3）針對(duì)前期材料的投放，幼兒已積累了不少的故事，能基本完整講述故事內(nèi)容，同時(shí)幼兒還比較喜歡看陳岳叔叔講故事，為充分滿足幼兒的好奇心，我在區(qū)域材料中新增了自制電視機(jī)，讓幼兒也能扮演陳岳叔叔為同伴講故事，提升幼兒在集體面前大膽講述的能力。

總之，材料的投放在游戲的開展中起著舉足輕重的作用，教師在活動(dòng)的開展中要善于觀察，及時(shí)反恩、調(diào)整，使語言區(qū)域活動(dòng)能更好地開展。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）