邊莉娜　趙靜

東北振興戰(zhàn)略是黨中央為振興東北經(jīng)濟(jì)做出的具有重大戰(zhàn)略意義的政治決策。如何在高校人才培養(yǎng)模式改革的浪潮下，培養(yǎng)適應(yīng)東北振興戰(zhàn)略的高素質(zhì)人才，成為我國(guó)高校尤其是東北地區(qū)高校人才培養(yǎng)模式改革亟需解決的問(wèn)題。

1 東北振興政策及對(duì)人才的需求

從2003年?yáng)|北振興戰(zhàn)略啟動(dòng)，到2016年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面振興東北等老工業(yè)基地的若干意見(jiàn)》下發(fā)，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)數(shù)個(gè)綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)東北振興戰(zhàn)略逐步開(kāi)展。

1.1東北振興政策的著力點(diǎn)

國(guó)家密集出臺(tái)文件的基本思路是一致的，就是要在東北振興過(guò)程中做好這樣幾件事：一是盤活國(guó)營(yíng)的、促進(jìn)民營(yíng)的。東北老工業(yè)基地的基礎(chǔ)是老國(guó)企，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。只有深化國(guó)企改革適應(yīng)市場(chǎng)化要求，才能穩(wěn)固?hào)|北經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；只有大力發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，才能逐步搞活經(jīng)濟(jì)。二是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升競(jìng)爭(zhēng)力。穩(wěn)固農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)地位，發(fā)展現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)；促進(jìn)工業(yè)提質(zhì)增效，淘汰落后產(chǎn)能；培育新興產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展服務(wù)業(yè)。三是跳出窠臼，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)求發(fā)展。長(zhǎng)期的國(guó)企思維模式固化了人們的思想，東北振興就要跳出舊的模式主動(dòng)求變，以創(chuàng)新求創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)求發(fā)展。四是擴(kuò)大改革成果惠及面。舊的東北模式是東北的工業(yè)帶動(dòng)國(guó)家的整體發(fā)展，東北老百姓的受益程度與當(dāng)?shù)氐某删筒幌喾Q。東北振興就是要讓改革成果更多惠及東北民眾的生活，提高就業(yè)、改善環(huán)境、保障民生、美化城市。

1.2東北地區(qū)人才供給現(xiàn)狀

要做到以上四件事，人才是關(guān)鍵。反觀東北地區(qū)高校教育，情況卻不容樂(lè)觀。

首先，高等教育發(fā)達(dá)，但人才留存率低。東北地區(qū)有哈工大、大連理工、吉大、東大4所985高校，有11所211院校，高校數(shù)量眾多的光環(huán)背后是高素質(zhì)人才流失的現(xiàn)實(shí)。一方面，就業(yè)環(huán)境差，國(guó)企改革困難重重，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)狀況不佳。另一方面，東北地區(qū)收入相對(duì)較低，各高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才更愿意去北上廣深謀求更好的職位和收入。此外，北上廣深以及東部發(fā)達(dá)省份在城市建設(shè)、自然環(huán)境、生活舒適度上要好于東北地區(qū)，對(duì)高素質(zhì)人才有更強(qiáng)吸引力。

其次，東北地區(qū)高校人才培養(yǎng)理念與東北振興的要求有差距。與高素質(zhì)人才流失相對(duì)應(yīng)的，高素質(zhì)教師隊(duì)伍相對(duì)不足，教育教學(xué)方法相對(duì)落后。北京、上海等地先進(jìn)的教學(xué)理念更注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升、更注重理論和實(shí)踐結(jié)合、更注重培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新能力，而東北地區(qū)高校教育中照本宣科式灌輸、“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”、唯學(xué)分論仍大有市場(chǎng)，這與東北振興戰(zhàn)略對(duì)人才的需求顯然是背離的。

2 東北振興戰(zhàn)略的人才需求與當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的錯(cuò)位

2.1東北振興戰(zhàn)略的人才需求

東北振興戰(zhàn)略的實(shí)施，以下幾類人才必將成為需求的熱點(diǎn)：一是應(yīng)用型人才。效率低下的“老國(guó)企”工作模式，將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹v求執(zhí)行力的工作方式。更好的將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，才能適應(yīng)國(guó)企現(xiàn)代化改革，同時(shí)為民營(yíng)企業(yè)所欣賞。二是復(fù)合型人才。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，跳槽、崗位變動(dòng)是普遍現(xiàn)象，而一專多能的復(fù)合型人才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在不同的產(chǎn)業(yè)之間進(jìn)行自由的職業(yè)切換，而這也是東北振興產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然要求。三是創(chuàng)新型人才。東北振興的根本在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大膽創(chuàng)新，才能將知識(shí)內(nèi)化于胸，才能在事業(yè)的發(fā)展上處于不敗之地。四是外向型人才。東北振興無(wú)時(shí)無(wú)刻不在同周邊地區(qū)相互往來(lái)、同區(qū)域外經(jīng)濟(jì)交匯融合，外向型人才能更好的在這種相互交融之中尋找機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2.2當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的弊病

東北地區(qū)高校教育往往以教材為藍(lán)本，照本宣科，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)；教師缺少動(dòng)力豐富教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)普遍較為陳舊，缺乏時(shí)代特征和適用性，拿到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中毫無(wú)借鑒意義，教學(xué)內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展速度。

對(duì)于學(xué)生而言，高校教育更像是管理較為放松的中學(xué)教育的延續(xù)。除了達(dá)成學(xué)分之外，學(xué)生缺少必要的社會(huì)實(shí)踐和提升自身能力的動(dòng)力，除擴(kuò)大了知識(shí)面外，各方面素質(zhì)沒(méi)有明顯改善。學(xué)生畢業(yè)之后融入社會(huì)較慢，難以做到學(xué)以致用，與東北振興對(duì)于人才的需求明顯是不相配的。

3 改革高校人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)東北振興需求

要改變東北振興過(guò)程中人才供需錯(cuò)位的狀況，高校人才培養(yǎng)模式的改革是關(guān)鍵，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“突破壁壘、勇于實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新、兼容并蓄”。

3.1突破壁壘

一方面鼓勵(lì)學(xué)生修習(xí)雙學(xué)位，尤其是突破文理科限制修習(xí)雙學(xué)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提示；另一方面突破原有專業(yè)對(duì)課程選擇的限制，在通過(guò)最少課程鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，給予學(xué)生對(duì)于課程選擇更大的自由度，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生更多參與到與東北振興息息相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域。

3.2勇于實(shí)踐

改變高校教育博聞強(qiáng)記式灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生理解、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)新事物、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的適應(yīng)和應(yīng)用能力。要走出校園，以社會(huì)為課堂，提高社會(huì)實(shí)踐在整體教學(xué)安排中的比重，直面社會(huì)難題，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.3鼓勵(lì)創(chuàng)新

以啟發(fā)式教育代替灌輸式教育，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法解決問(wèn)題；通過(guò)交互式教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)更加注重因材施教，充分考慮每名學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施多元化、個(gè)性化培養(yǎng)。

3.4兼容并蓄

要更多的為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”，提高學(xué)生“專業(yè)+外語(yǔ)”能力，把國(guó)際國(guó)內(nèi)尤其是周邊日本、韓國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展成果加以提煉和吸收，實(shí)現(xiàn)高校之間、國(guó)際國(guó)內(nèi)之間、校企之間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院）