李玉崎

中醫(yī)學在我國醫(yī)學史上發(fā)展千年，已經(jīng)在某種程度上成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時也是現(xiàn)代社會中仍舊在臨床治療中發(fā)揮重要作用的傳統(tǒng)科學技術，不可不謂是中華文明歷代傳承的瑰寶。細數(shù)中醫(yī)學的發(fā)展歷程，其在更新過程中不斷汲取不同時代的多種自然和人文學科的知識，將人、自然、文化三者有機融合，使這門學科不僅僅在“救死扶傷，治病救人”中發(fā)揮著巨大作用，同時也在中國的傳統(tǒng)文化中，成為至關重要的組成部分和文化載體，集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)科學科技文化和自然人文文化、科學科研精神和人文精神，其中很多理論原理和方法在當今社會文化生活中仍具有非常重要的作用和價值。

一、建設背景及必要性

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民對“健康”的理解不斷深化，對“健康”的要求不斷提高，人民健康服務、養(yǎng)生養(yǎng)老意識明顯加強。同時，我國人口老齡化已經(jīng)進入快速發(fā)展期，截至2015年，我市60歲以上的老年人口已達49.9萬，高于全省、全國平均水平，且老年人口每年以3%的速度遞增，人口老齡化趨勢愈發(fā)明顯；國家衛(wèi)計委資料顯示，目前我國確診的慢性病患者已超過2.6億人，老年人及慢性病患者大部分需要提供中醫(yī)康復保健服務。社會的需求催生了我國康復保健事業(yè)，而中醫(yī)康復保健，秉承了中醫(yī)學的精粹，是世界康復保健中最優(yōu)秀的技術，有著獨一無二的療效和不可或缺的優(yōu)勢，將中醫(yī)學中傳統(tǒng)的康復治療技術與現(xiàn)代康復醫(yī)學有機融合，取長補短，是對現(xiàn)代康復醫(yī)學的創(chuàng)新性發(fā)展，也是符合我國現(xiàn)有的國情和民情的情勢所需。

康復保健行業(yè)人才需求數(shù)據(jù)顯示，康復保健的招聘需求受經(jīng)濟危機的影響較小，招聘缺口較大，從城市分布來看，二、三線城市的人才需求更旺?？祻捅＝⌒袠I(yè)緊缺的人才主要有兩類，一類是從事以中醫(yī)康復保健為主的保健按摩師、足底按摩師、中醫(yī)刮痧師和康復治療師，一類是懂專業(yè)，善管理，有培訓能力的管理人才。

綜上所述，中醫(yī)康復技術專業(yè)建設必須以集群化發(fā)展，依托中等職業(yè)學校原有相關醫(yī)學專業(yè)，培養(yǎng)中醫(yī)方向的特色人才；依托新增專業(yè)康復技術培養(yǎng)中醫(yī)康復技術保健人員，康復輔具維修與經(jīng)銷人才；依托新增專業(yè)營養(yǎng)與保健專業(yè)培養(yǎng)健康咨詢服務人員。

二、建設目標及措施

首先，要樹立和落實科學發(fā)展觀，以“服務為宗旨、就業(yè)為導向、改革為動力、質(zhì)量為核心”為主旨，遵循職業(yè)教育教學的發(fā)展規(guī)律，本著專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)對接；課程內(nèi)容與職業(yè)標準、崗位需求對接；教學過程與生產(chǎn)過程對接；學歷證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學習對接五個對接原則，堅持以德立人，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、誠信為本的敬業(yè)精神，將課堂教學、技能實訓、技能競賽、執(zhí)業(yè)證書、臨床崗位有機融合在一起，實現(xiàn)“課訓賽證崗”五位一體人才培養(yǎng)模式，更好地完成教學目標，實現(xiàn)與行業(yè)的深度融合，徹底轉變傳統(tǒng)的舊教育思想觀念，樹立順應中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的新理念，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型復合型中醫(yī)方向康復治療技術人才，以滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展需求。

其次，在此宏觀目標基礎之上，認真積極籌備，力求建立特色鮮明的中醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對課程體系設置過程中，務必力求以能力培養(yǎng)為核心之中的核心，加大實驗實訓設備資金傾斜力度，不斷完善實驗實訓室的設施設備條件。不斷提升專業(yè)教學團隊教育教學水平及素質(zhì)，力爭達到同類院校先進水平。具體有如下幾個方面：

（一）完善教學條件

從配套教材的遴選，校本教材的開發(fā)，到校內(nèi)實驗實訓基地建設，校外實習實訓基地的甄選等方面，不斷提升完善教育教學條件的建設。建設特色鮮明的校內(nèi)實訓基地的同時，更加注重加強對實訓基地的管理更新，使教學前沿與臨床一線完美對接。

（二）加強師資力量

聘請專業(yè)醫(yī)師來本校教學，并選派本校教師外出進修、學習、參加研討會。進一步深化課程改革，與行業(yè)深度融合，提高課程教學質(zhì)量。課程建設打造中高職銜接一體化，完善“教、學、做”一體化教學體系及課程體系管理監(jiān)控制度，優(yōu)化課程體系，建立實驗實訓實習實踐教學鏈式的課程結構，打造中高職銜接一體化課程建設，同時加強組建教學團隊，進一步加大師資引進和培養(yǎng)力度，增加數(shù)量、調(diào)整結構，使各學科的師資力量配置更加合理[1]。根據(jù)中醫(yī)保健資格標準、保健按摩師、推拿針灸師等國家職業(yè)標準、高等職業(yè)學校中醫(yī)保健康復技術專業(yè)教學標準，強化“課訓賽證崗”五位一體，培養(yǎng)具熟練掌握中醫(yī)保健康復技術技能，畢業(yè)后能在綜合性醫(yī)院的康復科、康復?？漆t(yī)院、亞健康中心、保健中心、社區(qū)康復機構、療養(yǎng)院、社區(qū)醫(yī)院等機構從事康復醫(yī)療服務工作，能勝任康復理療師、推拿針灸師、中醫(yī)康復保健師等崗位工作的高技能康復治療技術人才。

（三）健全課程體系

完善健全學校的各項教學管理相關規(guī)章制度，建立健全教學管理監(jiān)督監(jiān)測、測評評價和保障體系，加強對教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，認真落實各項規(guī)章制度和標準。以提升學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點目標，下大力氣著手進行中醫(yī)保健康復技術專業(yè)的課程開發(fā)與設計。重視市場調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結果，將中醫(yī)保健康復專業(yè)發(fā)展的理論需要和職業(yè)崗位實際工作能力需求，選取教學內(nèi)容，確定知識目標、能力目標及對職業(yè)院校學生的素質(zhì)要求。進而根據(jù)教學對象的不同，對教學內(nèi)容、教學設計、教學方法進行調(diào)整，不斷完善教學。

（四）鼓勵教科研活動

一個學校的發(fā)展、一個專業(yè)的發(fā)展，都離不開教育教學科研。一個有發(fā)展力的學校必須積極開展教學研究和科研研究，以科研成果促進教育教學水平提高。鼓勵教師承擔研究課題，定期組織專業(yè)性學術講座，同時建立完善的科研激勵機制，重點擴展社會服務功能。醫(yī)學院校以學校附屬醫(yī)院為平臺，擴大學校的社會服務功能，為相關校外人員提供專業(yè)的中醫(yī)保健康復技術知識培訓，為周邊社區(qū)人群培訓以及提供專題講座。

發(fā)展中醫(yī)藥健康服務，實施中醫(yī)治未病健康工程，促進中醫(yī)養(yǎng)生保健服務發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式勢在必行，方能在全省形成一批具有品牌效應的中醫(yī)養(yǎng)生保健機構、具有引領帶動作用的中醫(yī)養(yǎng)生保健基地、中醫(yī)醫(yī)院康復科和中醫(yī)特色康復醫(yī)院。中等職業(yè)院校走有中醫(yī)傳統(tǒng)康復特色的專業(yè)建設道路，開展中醫(yī)保健康復技術，探索將其學歷局限性轉化為在就業(yè)競爭中優(yōu)勢的途徑，即突破劣勢，尋找優(yōu)勢，是值得康復醫(yī)學職業(yè)教育工作者研究的課題[1]。

參考文獻：

[1]丁勇，周少林.高職康復治療技術專業(yè)中醫(yī)傳統(tǒng)康復特色化建設實踐與研究.教育與職業(yè)，2012.