張迪

在高校向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)生管理工作被賦予新的使命。關(guān)注共性、忽視個(gè)性，學(xué)生指導(dǎo)工作過(guò)細(xì)，缺失對(duì)學(xué)生的理解與信任，管理方式按部就班，難以突顯靈活性與創(chuàng)新性等問(wèn)題突出，更難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生管理工作陷于“約束”管理窠臼，無(wú)法體現(xiàn)人性化管理理念，更難以尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)。隨著高校向內(nèi)涵式發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生管理工作也提出更高要求?？茖W(xué)、合理、平等、信任，將成為未來(lái)高校學(xué)生管理工作的新模式?，F(xiàn)就其管理思路展開(kāi)探析，并著力做好以下幾項(xiàng)工作。

1 強(qiáng)調(diào)“人本理念”，關(guān)注學(xué)生個(gè)性

高校學(xué)生管理工作，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一與紀(jì)律，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，就是要從“學(xué)生自治、自我約束”管理中，來(lái)健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。高校學(xué)生管理要提升質(zhì)量，講究特色，就要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。當(dāng)前，學(xué)生管理如果管的太死，要求太統(tǒng)一，甚至對(duì)學(xué)生管的太多，反而造成學(xué)生逆反心理。我們不能要求學(xué)生一定要“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)會(huì)明白“適應(yīng)”，理解“創(chuàng)新”。同時(shí)，樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的管理理念，來(lái)深入了解和研究學(xué)生問(wèn)題，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新的形勢(shì)下，了解學(xué)生的思想變化，關(guān)注思想道德品質(zhì)教育，要走近學(xué)生的內(nèi)心世界，紓解其心靈困惑，才能增強(qiáng)思想教育的針對(duì)性，才能提升學(xué)生管理工作實(shí)效性。當(dāng)我們急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，解學(xué)生之所難時(shí)，學(xué)生才能感受到管理的溫暖，才能從內(nèi)心理解教師，才能自覺(jué)維護(hù)學(xué)校管理秩序，增強(qiáng)自我管理能力。

2 注重學(xué)生制度建設(shè)，突出規(guī)范的靈活性

在高校學(xué)生管理中，制度建設(shè)必要的，也不可缺失的。但對(duì)于制度本身，并非學(xué)生管理的全部，而是一種手段，或者一種措施。高等教育的中心工作是培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，而人才的培養(yǎng)需要制度來(lái)保障。當(dāng)前，在學(xué)生管理制度建設(shè)上，還存在一些交叉和問(wèn)題。比如在管理主體上，學(xué)校全體教職工都具有管理學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，因此所有教職工都應(yīng)該遵循自身的崗位規(guī)范和制度要求。以學(xué)生管理工作為例，根據(jù)管理分工，健全學(xué)生管理制度，來(lái)共同促進(jìn)學(xué)生工作的有序展開(kāi)。但是，要強(qiáng)調(diào)管理制度的多維性、互動(dòng)性。所謂多維，要能夠從不同側(cè)面來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管理與教育；所謂互動(dòng)，就是要突出管理方法的多樣性，管理手段的創(chuàng)新性，要能夠圍繞大學(xué)生的成長(zhǎng)需要，設(shè)定靈活的管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)制度、規(guī)范、要求，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。高校學(xué)生管理工作，不是保姆式的無(wú)微不至的關(guān)懷，而是要激發(fā)學(xué)生的自我責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我規(guī)范、自我約束、自我發(fā)展的意識(shí)和能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生管理缺失對(duì)學(xué)生的個(gè)性關(guān)懷，以按部就班的管理制度，來(lái)約束學(xué)生的行為。所有學(xué)生都必須按照既定的思路、要求去做，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與尊重。由此而來(lái)，學(xué)校規(guī)則制度建設(shè)就陷入被動(dòng)管理。做好學(xué)生管理工作，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的觀照，要增強(qiáng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性，要從制度創(chuàng)新上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我發(fā)展環(huán)境的營(yíng)造。如我們可以讓學(xué)生參與到管理制度建設(shè)中，轉(zhuǎn)變過(guò)去的本本心態(tài)，給予學(xué)生應(yīng)有的選擇自由度空間，以促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)、自主管理意識(shí)的養(yǎng)成。

3 突出特色管理，拓展學(xué)生管理渠道

高校學(xué)生管理要培養(yǎng)學(xué)生寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和積極的社會(huì)適應(yīng)心態(tài)。這些目標(biāo)的達(dá)成，需要拓寬學(xué)生管理渠道，融入特色管理。一是在知識(shí)面結(jié)構(gòu)上，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，每學(xué)期設(shè)置可選修的跨學(xué)科課程，也可以根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置不同的前沿課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)的全面了解。二是注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別是利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，提升職業(yè)素能。三是融入技能證書(shū)考試體系，結(jié)合學(xué)生需求，導(dǎo)入各類技能考試，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四是推向自主管理，特別是圍繞班級(jí)教育，逐漸建立以學(xué)生自主管理為主要模式的自組織教育活動(dòng)，讓學(xué)生作為自我管理的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、自我管理、自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主體性。班主任也不再主導(dǎo)一切，而是藉由學(xué)生自主意愿、愛(ài)好、需求，來(lái)參與班級(jí)工作和活動(dòng)。五是加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育，利用網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，融入馬列主義、毛澤東思想等思政內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生凝聚力。

4 組建學(xué)生管理師資隊(duì)伍，提升高校學(xué)生管理水平

學(xué)生管理工作的開(kāi)展，需要完善的師資管理團(tuán)隊(duì)，特別是在今天的高校學(xué)生管理工作中，要關(guān)注學(xué)生的思想變化，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生塑造健全的人格，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力和本領(lǐng)。因此，高素質(zhì)的學(xué)生管理師資隊(duì)伍，要從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，包括輔導(dǎo)員的選聘、輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及兄弟院校先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和借鑒等方面，來(lái)提升學(xué)生管理工作能力和水平。另外，做好輔導(dǎo)員的深造、轉(zhuǎn)崗工作；完善考核制度，提高輔導(dǎo)員的待遇，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍永葆生機(jī)。

（作者單位：唐山學(xué)院）