程紅果

每年高考過后，總有一些學(xué)生感覺，學(xué)的都不考，考的都不會(huì)。面對高考學(xué)生很迷茫，但老師要明確了解高考思想和新變化。清楚高考到底在考什么？我們的教學(xué)要如何應(yīng)對。

從歷年來的試題可以看出，高考仍然完全在課標(biāo)（考綱）規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行考察。只不過，高考的考查重原理、重能力、重素養(yǎng)。并且絕對不會(huì)以學(xué)習(xí)過的課本教材的材料為出題的載體。

為了應(yīng)對新高考，從整體上老師要認(rèn)真研究課標(biāo)，研究考綱，老師做到了精準(zhǔn)定位，學(xué)生才能明確學(xué)習(xí)方向。教學(xué)中不但要加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練，更要善于抓住地理教育的魂。即在課堂上不遺余力的灌輸符合可持續(xù)發(fā)展觀念下的人地關(guān)系，時(shí)刻注意培養(yǎng)提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

具體到高中地理主干知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要有所側(cè)重。近幾年涉及到八個(gè)主題均包括：產(chǎn)業(yè)變化、城市建設(shè)、垂直分異、地理科考、區(qū)域變化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)改變等主題。

自然地理，注重地理原理和地理規(guī)律的學(xué)習(xí)與理解。老師要重點(diǎn)抓住兩點(diǎn)。首先，注重地理事物的概念及成因，概念要講透，原理要講清。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因；水循環(huán)的動(dòng)力及其過程；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制；生態(tài)平衡的條件；光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力。其次，更要重視知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。比如地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。須學(xué)會(huì)多角度、多層次、全方位、綜合性的分析問題。

地理學(xué)習(xí)中注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建及知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。地理環(huán)境是一個(gè)整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。比如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出來的普遍規(guī)律。地理環(huán)境既有共性，更具個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和個(gè)性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。 這就是個(gè)性。具體實(shí)際情況中可能個(gè)性更具特點(diǎn)。因此，高考考查會(huì)更側(cè)重個(gè)性問題。

地理計(jì)算在“雙基”中也是一種不可忽視的能力。為了培養(yǎng)、提高地理運(yùn)算能力，要做如下分類練習(xí)： 比例尺與圖上距離、實(shí)際距離換算；地方時(shí)與區(qū)時(shí)的換算；絕對高度、相對高度與等高線的計(jì)算； 垂直氣溫的計(jì)算；太陽高度角的計(jì)算；恒星日與太陽日的換算；晝夜長短的計(jì)算；人口密度與人口自然增長率的計(jì)算；各種百分比的計(jì)算等。通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握計(jì)算技巧，從計(jì)算結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

由于地理學(xué)科自身特點(diǎn)，考試書寫量不大，但思維量大；圖中有深意，盡在不言中，只有讀懂圖，才能做懂題；建議學(xué)習(xí)中增加讀圖能力和從文字中獲取信息能力的專練。地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。為了培養(yǎng)查閱、填繪地圖習(xí)慣，老師對學(xué)生提出具體要求：書上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用；充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物；無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。

區(qū)域地理更加注重區(qū)域內(nèi)各要素的聯(lián)系（綜合思維、人地關(guān)系）。也是高考綜合題的出題載體。有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。要多注意典型例題分析，將其積累起來，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

課堂與課下的練習(xí)題，練習(xí)的設(shè)計(jì)盡可能要體現(xiàn)出矛盾，學(xué)生在分析矛盾，解決矛盾的過程中，才能體現(xiàn)出已有的地理功底和素養(yǎng)。才能達(dá)到高考要求。

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識(shí)。所以，對報(bào)刊上的“新聞”不可不留神。教師備課要側(cè)重以下幾點(diǎn)：關(guān)注地理科考的前沿信息；加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己喜歡的專題；關(guān)注鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展方向及旅游的新動(dòng)態(tài)：窮游、騎行等；案例講評(píng)忌僅以興趣為主，要引領(lǐng)學(xué)生分析區(qū)域的來龍去脈，要知地（區(qū)域認(rèn)知）、識(shí)象（地理實(shí)踐力）、析因（綜合思維）、究理（和諧人地觀）。讓學(xué)生吃透教材（原理+概念）。

課堂教學(xué)中還要注重選取具有普適意義的鄉(xiāng)土材料，重視視角轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生用地理眼光看待地理問題。選材要生活化，生活處處有地理，生活處處有案例。高考明顯加強(qiáng)了對生活中的地理考察。重點(diǎn)考查自然地理的知識(shí)，這也是學(xué)生一直以來的短板，當(dāng)然對人文地理的考查也不能忽視。

最后，老師授課時(shí)，不僅僅要強(qiáng)調(diào)事物的發(fā)展變化?，F(xiàn)在是什么，過去是什么，或者存在即合理的那個(gè)原因，更多的還應(yīng)該去考慮未來可能變成什么樣子？讓過去—現(xiàn)在—將來形成一條思維鏈，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。變化不僅僅有時(shí)間變化，還有空間變化，所以進(jìn)行不同區(qū)域間，不同尺度的區(qū)域間的比較尤為重要，綜合培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力，才可以更好地應(yīng)對新高考。

（作者單位：河北南宮中學(xué)地理組）