徐磊 代元軍 郭紅剛

高等職業(yè)院校教師培訓工作是世行項目中的一個重要環(huán)節(jié)，如何提高培訓效果、提高自身職業(yè)化專業(yè)水平和教學水平、保證教師培訓質(zhì)量、對培訓工作進行有效管理，這些都是需要面臨和重點關(guān)注的問題。

1 高等職業(yè)院校青年教師培訓現(xiàn)狀

第一，沒有充分認識到實踐教學的重要性。大部分高等職業(yè)院校教師深受傳統(tǒng)教育思想與方法影響，在日常教學中，教師注重理論知識與技能的更新，忽略了累積實踐操作技能。一定程度上，教師實踐教學水平對實踐教學效果帶來了很大的束縛，不利于教師實踐教學能力的提高。

第二，缺乏能力提高動力。當前，在教師考核與職稱評定中，很多職業(yè)院校仍以教師理論教學與科研等能力為主，不重視聯(lián)系實踐教學技能與水平，使得很多教師花更多的精力忙于學歷提高、論文撰寫及課題申報等，不重視提高自身實踐教學能力。此外，很多院校隨意地安排實踐教學學時、時間及地點等，監(jiān)管不到位，最后只給出分數(shù)，教學任務完成，使得教師缺乏實踐能力提高的動力，削弱了提高的積極性。

第三，社會實踐經(jīng)驗不足。眾所周知，教師畢業(yè)后直接開始工作，與專業(yè)相關(guān)的實踐工作經(jīng)驗明顯不足。雖然有的學校規(guī)定教師要深入企業(yè)進行實習或掛職，但由于專業(yè)實踐技能培訓基地建設不足，教師只能自己尋找實踐企業(yè)，受各方面因素影響，企業(yè)不重視教師的實踐參與活動，流于形式。同時，教師本人意愿及學校教學工作等因素，每年到企業(yè)工作或掛職的教師非常少，真正參與企業(yè)經(jīng)營實踐的機會更是微乎其微。

2 教師培訓工作的重要性

近年來，伴隨著全國高等職業(yè)院校世行項目各項指標任務的如期進行，參加世行項目高校教師培訓工作也在有序地開展，教師培訓是世行項目中的一個重要環(huán)節(jié)，涉及到教師在培訓過程如何提高培訓效果、如何提高自身職業(yè)化專業(yè)水平和教學水平、如何保證每位教師培訓質(zhì)量、如何對培訓工作進行有效管理，是高校必須重點關(guān)注的問題。

高校青年教師較多，普遍具有較高的學歷，理論知識扎實，知識結(jié)構(gòu)新，樂于接受新事物，但同時在教學水平和科研能力方面、教學經(jīng)驗和實踐能力方面也具有不可避免的缺點和局限性，相對薄弱。因此，加強青年教師培訓，幫助青年教師更好的提升自身教育教學水平，能夠更快更好地適應高等職業(yè)院校的教學、科研、實踐工作是非常必要和重要的。

3 有計劃的組織教師參加各種培訓學習，多維度提升學校教師教育教學水平

高等職業(yè)院校按照世行項目安排制定了學校多年教師培訓計劃，通過多形式、三階梯培訓模式：（1）參加全國各類教學設計與課程建設及課堂實踐高級研修班、行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓和專業(yè)知識技能培訓，積極有效的提升青年教師教學能力和專業(yè)知識水平；（2）重點參加學校專業(yè)所涉及的行業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)資格培訓，使教師有重點的獲得專業(yè)職業(yè)培訓證書和職業(yè)資格證書，快速有效的提升青年教師實踐創(chuàng)新能力和工程實踐能力；（3）教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過到企業(yè)的生產(chǎn)實踐提高動手能力和解決實際生產(chǎn)工藝中遇到的技術(shù)難題，成為合格的工程師。教師以工程實踐為基礎，開展課程教學改革，提升課堂教學質(zhì)量，完成重點專業(yè)的實驗室建設，最終形成教學改革的成果。

4 考核機制和相關(guān)指標

教師通過多形式、三階梯培訓模式專業(yè)培訓提高教師實踐教學能力和課程改革能力，主動參見加各類教學科研活動，實現(xiàn)教學科研產(chǎn)出，為了達到培訓目的，學校制定三階梯培訓的考核目標：

4.1 凡是參加全國各類教學設計與課程建設及課堂實踐高級研修班、行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓和專業(yè)知識技能培訓的教師，必須取得相應的培訓合格證書，完成擔任的主講課程的教學課改任務，試題庫建設、精品課程建設等一系列的教學改革活動；未完成教師將不予晉升職稱。

4.2 凡是重點參加學校專業(yè)所涉及的行業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)資格培訓的教師，必須取得相關(guān)專業(yè)職業(yè)培訓證書和職業(yè)資格證書，完成相關(guān)課程的實驗室建設和相關(guān)專業(yè)的技能培訓工作，未完成教師將不予晉升職稱。

4.3 教師到企業(yè)掛職鍛煉，必須取得相關(guān)企業(yè)認可的證明資料或在企業(yè)生產(chǎn)過程中取得的相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)明，完成校企合作的技術(shù)項目或者校企共建的實驗室，未完成教師將不予晉升職稱。

總之，堅持以全新的辦學理念，加大對教師培訓的支持力度，以世行項目為契機，高等職業(yè)院校根據(jù)自身實際制定出本校教師培訓計劃和考核管理機制，積極組織專業(yè)教師參加國內(nèi)教師培訓，為教師繼續(xù)深造學習創(chuàng)造條件，通過培訓拓寬專業(yè)教師的視野，提高教師的“雙師”素質(zhì)，不斷開發(fā)潛力，超越自我，真正做到創(chuàng)新、務實、與時俱進。

（作者單位：新疆工程學院能源工程學院）