李娜

在信息技術快速發(fā)展背景下，多媒體技術得到了廣泛應用。從現(xiàn)階段來看，多媒體技術在小學語文課堂上的應用，增強了語文課堂教學方式靈活性和趣味性。同時，與傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式相比，多媒體技術有著圖、文、聲像并茂優(yōu)勢，有利于幫助學生創(chuàng)設逼真的學習情境，增強學生學習原動力，提高學生語文知識學習興趣，并讓學生深刻感受到語文學習的樂趣。

一、小學語文信息化教學模式的優(yōu)勢

（一）突出知識重點、難點，提高語文教學效率

在小學階段，培養(yǎng)學生文章理解能力是教學重點。在這一背景下，可嘗試于小學語文教學過程中運用信息化技術，將枯燥乏味的語文漢字和語文教學文章進行生動形象的展示，幫助學生在逼真情境和形象生動的畫面感染下，透徹理解文章的中心思想，仿佛身臨其境，有效把握文章主旨，達到最佳的文章閱讀效果。

（二）調(diào)動小學生的語文學習興趣，提高學生自主學習能力

在小學語文教學活動開展時，若將語文教學內(nèi)容制作成PowerPoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，可讓學生通過對投影屏幕內(nèi)容的觀看，全面了解本堂課所學內(nèi)容，激勵學生自主完成語文知識的學習，主動了解本堂課教學目標、教學重點、教學難點、教學流程等等，自主配合老師的教學工作，集中精力學習所教內(nèi)容。

（三）多媒體教學和板書相結合，使課堂充滿活力

多媒體的形象化給教師的教學帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學。在利用對媒體的教學之余，教師應該控制好節(jié)奏，在難點和重點處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠》一課的時候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個動畫短片來加深學生的印象，但是在教學生認識“聰”字的時候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學生在下面模仿要有效得多，學生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。另外，當老師在課堂上遇到學生提問或者自己靈光閃現(xiàn)的時候，特別是需要學生融入課堂，上臺書寫的時候，板書更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。

（四）利用信息化教學能發(fā)揮學生主觀能動性

信息化教學，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學發(fā)揮學生的主觀能動性，跳出“填鴨式”教學的怪圈。信息化教學可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵學生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書和掛畫功能。如在教《太空生活趣事多》的時候，很多小朋友可能對“失重”不太理解，這時候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵小朋友想象自己在太空中的生活，同時詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來。這樣不但利用多媒體讓學生加深了對課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓學生對天文的愛好。

二、小學語文信息化教學模式的策略

（一）利用信息化教學模式，營造輕松的課堂氛圍，提高教學質(zhì)量

輕松、愉悅的語文課堂氛圍，不僅能夠讓學生長時間集中注意力學習課堂知識，也可激勵學生主動參與課堂活動，挖掘自身潛能，與其他同學合作完成知識的學習。信息技術，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學生提供更多互助合作學習機會，增加師生互動頻率。例如，在進行《葡萄葉的夢》一課教學時，老師可以通過多媒體等信息化技術，在課前與小學生進行溝通交流，了解每一位學生的夢想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術形式展現(xiàn)小學生的夢想，并積極引導學生表達自身一直以來的夢想。

（二）利用信息化教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學形式，提高學生學習興趣

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學模式，學生缺乏學習積極性。此時，若引入信息技術，可改變傳統(tǒng)單一的教學形式，以情境化教學方式增強語文課堂魅力，吸引學生學習課堂內(nèi)容。例如，在進行《清明》這首古詩教學時，利用多媒體技術，在課堂上為學生呈現(xiàn)“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導學生更好地理解杜牧在寫這首古詩時的人生處境，幫助學生內(nèi)化所學內(nèi)容。

三、提升教師自身信息化處理能力

信息化的教學，其實對老師也是一個很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡信息未如此普及的時候，老師對教學教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學生，而教學的優(yōu)化是通過“聽課”這種方式獲得?，F(xiàn)在，老師可以通過網(wǎng)絡分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學相關內(nèi)容，將最新的、最受關注的內(nèi)容合理編排進教案，并且通過多媒體展現(xiàn)出來。老。信息化的教學并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗老師的設計能力，什么時候用圖像，什么時候用動畫，在什么時候需要調(diào)動學生的參與興趣，這些是在信息化教學中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑板變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學的意義，而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。信息化教學對小學語文來說依然處在一個實驗探索的階段，語文教學優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h的“上下求索”職責。