杜亞娜

2018年9月，為了構(gòu)建基于核心素養(yǎng)課程改革國際交流平臺，由清華大學附屬中學主辦，融尚國際教育教育集團、藍海致遠國際教育承辦，鳳凰青少協(xié)辦的中美核心素養(yǎng)教育論壇，邀請到美國前30名私立高中校長、招生官、課程專家到華，與中國學校校長、教師、家長進行對話，共同探索中美兩國基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前沿理念，教學成果，先進做法，為中美兩國教育者搭建互相學習、借鑒、互通互融的橋梁。

“文化覺醒”下的“無用之用”

繼《中國詩詞大會》《見字如面》《朗讀者》節(jié)目的播出后，全民閱讀掀起“文化覺醒”的浪潮。但就目前而言，中小學仍然普遍存在閱讀范圍的狹窄、閱讀文本單一、閱讀量不足等現(xiàn)象。

在美國小學，一個老師教全科，因而很少有分科的概念。例如一本小說，往往是以章節(jié)書的形式呈現(xiàn)，每一頁面的文字、結(jié)構(gòu)、排版是類似的。而一本科學的教科書，往往都有一些彩頁、圖片、頁腳、頁眉來講述他們的“故事”。融尚私塾國際教育集團的課程也是通過全科閱讀，體驗式互動讓學生在不同課程中體驗同一課程，從而加深理解。

曾有一份關(guān)于“學生發(fā)展核心素養(yǎng)調(diào)研”的調(diào)查針對上海市、浙江省、江蘇省和安徽省4個省市，覆蓋小學、初中和高中各類學校的330名校長。結(jié)果顯示，64.5%的校長認為當前學生缺乏的核心素養(yǎng)是社會責任，緊隨其后的是實踐創(chuàng) 新。

“在未來世界，學術(shù)能力只是一個非?；镜某晒A。再往上包括五大核心能力：學術(shù)能力、思辨能力、溝通能力、利他精神、自我認知。成績再好的學生，如果不具備這五大核心能力，未來也不一定能夠成功?！蔽宕蠛诵哪芰φ饺谏兴桔訃H教育集團再三強調(diào)的教學理念，這和中國學生核心素養(yǎng)標準是一致的。

2018年9月20日，為了構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課程改革國際交流平臺，由清華附中、融尚國際教育集團、鳳凰青少聯(lián)合舉辦的“合作共享·融合互通2018中美核心素養(yǎng)教育研討會”在清華大學附屬中學拉開帷 幕。

在本屆研討會上，北師大教授、博士生導師、教育學部國際與比較研究學院副院長高益民圍繞“終身學習與核心素養(yǎng)”展開論述，清華附中國際部校長王殿軍分享“清華附中核心素養(yǎng)教育經(jīng)驗”，MTC委員會成員帶來美國核心能力與“新模式”成績單。除此之外，中美教育者圍繞中美核心素養(yǎng)教育進行“圓桌論壇”，各抒己見。

核心素養(yǎng)為學生人生所準備的“槳”

曾幾何時，知識本位、應試教育填滿了學校生活的縫隙。師生爭分奪秒，為的是獲取更多的知識，然而當知識以幾何級態(tài)勢增長，這種方式還能奏效嗎？

畢竟，學校教育不是給人生畫上句號，而是給人生準備好必要的“槳”，而這個“槳”，就是“核心素養(yǎng)”。

“核心素養(yǎng)”近兩年來一度高居教育流行語排行榜?！皩W好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，在當下也被替換為“培育核心素養(yǎng)，走遍天下都不怕”。

“核心素養(yǎng)”主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”與學生能力息息相關(guān)，與分數(shù)無關(guān)，核心素養(yǎng)的落地生根，實際上就是學生能力的不斷提 升。

近年來，教育界對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為看重。“近十幾年來，核心素養(yǎng)的教育與測評日益引起全球的關(guān)注，甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎。面對日新月異的社會與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應未來的工作與生活?！北本煼洞髮W中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅對當下世界就核心素養(yǎng)關(guān)注的內(nèi)在動因闡釋道。