阮媛

記得蘇教版第十二冊第四單元的習(xí)作課，是寫一篇與實驗有關(guān)習(xí)作。（習(xí)作要求：在科學(xué)課上，我們已經(jīng)做過不少的實驗了，請選擇其中的一個，將實驗經(jīng)過寫下來。也可以寫自己設(shè)計的實驗，只要你是有心人，就能設(shè)計出很多有趣的實驗。你可以邊實驗觀察邊作記錄，然后將實驗的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。寫這樣的作文，不是挺有意思嗎？）

學(xué)生們初次接觸到這樣的習(xí)作要求，都感到無從下筆，因為好多學(xué)生都沒真正的去做過實驗，面對此單元的習(xí)作要求，無疑是紙上談兵。學(xué)生們愁眉不展的表情，令我看在眼里，急在心里。怎么辦？如何才能幫助學(xué)生更好的將實驗與習(xí)作有效的結(jié)合起來呢？讓學(xué)生能輕松地完成此單元的習(xí)作呢？經(jīng)過一番思考后，我決定先從做實驗著手，因為實驗的演示和操作，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著極其重要的作用。于是，一節(jié)為寫作做鋪墊的實驗課在我的精心準備下展開了：

一、教師規(guī)范演示實驗過程，邊演示邊講解實驗步驟

為了讓學(xué)生能在有限的課堂上輕松地完成習(xí)作任務(wù)，我事先已多次深入教材，反復(fù)研讀教材，并吃透了教材，為了做好此次“彩虹牛奶”的實驗，我課前親自準備實驗材料，提前試做實驗，例如，在課堂上給學(xué)生演示“彩虹牛奶”實驗時，實驗準備前，先告訴學(xué)生做實驗時應(yīng)準備好需要的材料：牛奶、白色的碗、各種顏色的食用色素、洗潔精、杯子、棉簽。實驗開始了，我會在演示實驗的過程中耐心的為學(xué)生分步講解實驗步驟，例如：

實驗第一步：先扯開牛奶盒，然后將牛奶小心翼翼地倒入碗中；

實驗第二步：把食用色素擠一滴滴入牛奶的中央，每種顏色的食用色素只需要一滴即可。為了使能牛奶的顏色效果更完美一些。于是再加入紅、黃、藍、綠等許多不同顏色的食用色素。

實驗第三步：拿出洗潔精，朝杯子里倒入少許的洗潔精，然后拿出一根棉簽，把少量的洗潔精倒在棉簽的末端，讓棉球沾上洗潔精。

實驗第四步，這是最后一步，也是最激動人心的時刻：將沾有洗潔精的棉簽慢慢地伸向牛奶中央食用色素聚集的地方。當(dāng)沾有洗潔精的棉簽觸碰到牛奶中央食用色素聚集的地方時，只見食用色素像圓暈一樣向外圍擴散了幾道圈，不同顏色的色素迅速擴散。

在演示實驗的過程中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生關(guān)注點，所以在演示時，我嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，盡可能的做到有條不紊，同時還要注意實驗的嚴謹性。因為只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范科學(xué)的實驗習(xí)慣。

二、學(xué)生動手參與實驗操作，邊操作邊做觀察記錄

教師應(yīng)給學(xué)生提供開展實驗活動的基本條件。當(dāng)然更重要的則是應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的情境。激發(fā)學(xué)生思考解決問題的方法。思考如何實驗才能驗證假設(shè)是否成功。例如，“將沾有洗潔精的棉簽慢慢地伸向牛奶中央食用色素聚集的地方，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”這樣的設(shè)疑，果然激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生猜測著、思考著。于是我順勢讓學(xué)生們拿出準備好的材料，自己動手去做一做實驗，以便從做的過程中去發(fā)現(xiàn)答案。我還會因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生每做完一個實驗步驟就要做好記錄。因為在實驗過程中養(yǎng)成及時記錄的習(xí)慣，自己的觀察能力也會不知不覺的得到鍛煉和提高。

三、關(guān)注學(xué)生實驗過程，教會學(xué)生整理實驗記錄

學(xué)生課堂實驗切忌采取“放羊式”的教學(xué)模式，課堂上，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生實驗過程，及時解決學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的各種問題或突發(fā)事件，以免造成課堂的混亂。例如，在“彩虹牛奶”的實驗中，最關(guān)鍵的步驟是“將沾有洗潔精的棉簽慢慢地伸向牛奶中央食用色素聚集的地方當(dāng)沾有洗潔精的棉簽觸碰到牛奶中央食用色素聚集的地方時，只見食用色素像圓暈一樣向外圍擴散了幾道圈，不同顏色的色素迅速擴散”，有的學(xué)生以為實驗成功了，立馬把棉簽收了回來，可哪知道，“牛奶中的食用色素擴散幾圈后就沒有了任何變化”，由于有些學(xué)生做實驗時缺乏經(jīng)驗，甚至有的學(xué)生操之過急，缺乏耐性，所以導(dǎo)致實驗會有失敗的現(xiàn)象。為了防止這樣的現(xiàn)象重演，因此，課堂上巡視學(xué)生做實驗時，我會耐心地提醒學(xué)生們“當(dāng)沾有洗潔精的棉簽觸碰到牛奶中央食用色素聚集的地方時，食用色素像圓暈一樣向外圍擴散了幾道圈，不同顏色的色素迅速擴散，但這個時候，不能立馬把棉簽收了回來，而是應(yīng)該繼續(xù)將沾有洗潔精的棉簽不斷地伸向牛奶中央食用色素聚集的地方，只有這樣做，才會發(fā)現(xiàn)不一會這團色素竟然發(fā)生了“爆炸”，只見不同顏色的食用色素迅速擴散，一點一點地滲入到四周白色的牛奶中，牛奶的顏色也逐漸發(fā)生變化，紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫相互交織，形成了一道道美麗的彩虹?！边@種現(xiàn)象，才是“彩虹實驗”做成功的完美結(jié)果。

四、謄抄實驗記錄，水到渠成完成習(xí)作要求

本節(jié)為寫作做鋪墊的實驗課，不管實驗做得是否成功？實驗結(jié)果是否完美？這些都已最重要了，重要的是本節(jié)課全班學(xué)生都參與了實驗的過程。值得肯定的是：這是一節(jié)成功的嘗試課！因為學(xué)生們親自動手操作，所以他們對這次的實驗都有不同程度的收獲。應(yīng)該說，因為經(jīng)歷過，所以他們都積累了豐富的寫作材料。當(dāng)我再次出示蘇教版第十二冊第四單元的習(xí)作要求時，看到學(xué)生們的表情不再是愁眉不展的了，取而代之的是一張張輕松、充滿自信的笑臉。望著學(xué)生們一個個胸有成竹的表情，我不禁發(fā)出了會心的微笑。我尋思著：是啊，這看似一節(jié)實驗課的課堂，不也正是一節(jié)預(yù)設(shè)生成的生動的寫作課嗎？ 將實驗與習(xí)作有效的結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造有價值的寫作素材，讓學(xué)生有話可說，不正是我們習(xí)作教學(xué)課想看到的結(jié)果嗎？這樣的習(xí)作課堂，也一直是我在不斷尋找的課堂。期待每一節(jié)習(xí)作課都有精彩呈現(xiàn)，為此，我將繼續(xù)努力，不斷探索，爭取在習(xí)作課堂上彰顯語言文字的魅力，更好地去提升自身的語文素養(yǎng)！