李夢嬌

一、研究背景

兒童詩歌具有最凝練、最富節(jié)奏感和音樂美的形象的語言，兒童詩歌描述富于明快，留下想象的空間，符合孩子的思維特點；兒童詩歌表現(xiàn)形式富有節(jié)奏，讀起來朗朗上口，適合孩子的朗誦特點；兒童詩歌是專門為孩子們創(chuàng)造的，無論是描述內容還是抒發(fā)的感情，都貼近孩子的環(huán)境生活和理想世界。

希望通過研究，教師能夠更好開展優(yōu)秀的小班詩歌教學，能夠讓幼兒豐富知識、發(fā)展語言、啟迪智力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

二、詩歌的概念及特點

幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純，內容淺顯；語言凝練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學形式。

三、支持小班幼兒自主學習詩歌的教學活動策略

為達到幼兒園小班詩歌教學中，采用的不同形式的教學方法。包括目標的制定，內容的選擇，教學的方法等。通過研究幼兒園小班詩歌教學的指導策略，激發(fā)小班幼兒學習詩歌的興趣。

（一）學習詩歌前對作品的分析

1.目標的制定

教育目標是教育活動的核心，把握著整個活動和幼兒發(fā)展的方向。教師要有明確的目標意識，懂得根據(jù)幼兒年齡特征、原有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗制定具體明確的詩歌教學目標。確立了適當?shù)哪繕?，就可以依此來選擇教育內容，采用適當?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動，使目標逐漸轉化為幼兒的行為和能力。

2.選擇的教材

幼兒園語言課程上的詩歌教材很多，我們在選材上應該選擇一些具有時代特點，接近幼兒生活，題材廣泛，孩子喜歡的詩歌。詩歌教學的年齡階段特點比較明顯，大家在內容的選擇上應有所側重。首先，要根據(jù)孩子的年齡特點，結合孩子的實際經(jīng)驗來選擇詩歌。

（二）支持幼兒自主學習詩歌的教學策略

1.充分的準備工作是支持幼兒自主學習詩歌的基礎

活動前的準備，可以更好的幫助孩子理解詩歌。根據(jù)詩歌內容，制作相應教具，利用畫面、實物等物質幫助幼兒更直觀的理解詩歌內容，感受詩歌的美，材料準備也是非常重要的。需要哪些材料準備呢？

（1）多媒體

多媒體具有的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的感性場景，從而培養(yǎng)幼兒的認知興趣，而且能夠創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，培養(yǎng)幼兒的思維的靈活性和獨創(chuàng)性。集中幼兒的注意力，使幼兒的思維活動異?；钴S。

（2）音樂

音樂是人類生活中不可缺少的一部分，貝多芬說過：“音樂應當使人類的精神爆發(fā)出火花?！?我國著名作曲家冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳房梢詡鬟f感情，具有振奮精神、鼓舞斗志、增長知識、開發(fā)智力、陶冶情操等作用。而幼兒也是非常喜歡音樂的。他們聽到節(jié)奏感很強的音樂會跟著節(jié)拍動起來。當把一首意義深遠的古詩詞來交給幼兒時，我們可以把它和音樂活動結合起來，給詩歌配上好聽的音樂，加上一些簡單的律動動作，讓幼兒在音樂當中來學習詩歌。

2.適合小班幼兒自主學習的教法與學法

有效的教學策略與方法是達到有效教育的重要手段之一，即使活動內容再新穎有趣，如果教學方法呆板，仍然達不到好的教學效果，與之相反，如果有了好的教學方法與策略即使是一般的活動內容也可能會因之大放光彩。在詩歌教學中，教師不但要選擇合適的教學策略，還應打破傳統(tǒng)的教學模式，運用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來。充分利用詩歌的特點，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達到主動學習的目的。

（1）情境導入法

是一種十分有效、適合小班年齡特點的手段，它符合兒童的思維特點，孩子猶如身臨其境。這樣不斷可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。如小班幼兒處于直覺行動性思維階段 ， 他們的學習必須是在具體的感性的活動中 ， 通過多種感官進行。 采用設置情境的形式來學習兒歌 ， 可以使幼兒容易了解作品的內容 ， 體驗角色的情感特征。

（2）提問法

①情境性提問：所謂情境性提問策略就是為小班幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒在情境中學習，通過在情境中的適時提問，從而引導幼兒表達自己的想法。

②開放性提問：所謂開放性提問策略就是問題的設計，要依據(jù)孩子的年齡特點。小班孩子的回答和交談內容，應該是多角度的選擇和設計問題，開放式的提問，而不是單向的、自始自終的包含。

（3）示范和體態(tài)語言

在詩歌活動中，教師的都是非常重要的，教師在示范朗誦時激情但并不夸張，輕重、快慢，抑揚頓挫非常明顯，給幼兒做出了很好的示范作用。體態(tài)語言，就是通過面部表情、手勢等來表達人的感情和態(tài)度的無聲語言：在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運用語言外，還可以通過這些體態(tài)語言來表現(xiàn)詩歌。有的兒歌很適宜創(chuàng)編動作學習。如：在《綠色的世界》，這兒一片綠，那兒一片綠這句話中，教師用簡單的動作幫助幼兒理解句子，這兒與那兒的關系。同時體態(tài)語言還能幫助幼兒學習理解新詞，提高幼兒對詩歌的記憶。

《綱要》指出，要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。幼兒園教育的最終目標是促進幼兒的全面發(fā)展，具體到教學活動來說，教師不僅在確立教學目標、選擇教學內容、設計教學環(huán)節(jié)、運用教學方法和手段時要考慮到幼兒的發(fā)展需要，還要在教學活動過程中時刻關注幼兒的發(fā)展需要，把握發(fā)展的時機，創(chuàng)設條件，支持幼兒的發(fā)展。從某種意義說，備幼兒比備教材更為重要，教師只有深入地觀察幼兒、了解幼兒，尊重他們在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式、學習特點等方面的年齡特征和個體差異，因材施教，才會使活動更加有效。