凡倩

中職學(xué)校是為社會(huì)提供技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，中職學(xué)校是實(shí)用技術(shù)人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)地，必須做好中職學(xué)校的班級(jí)管理。班主任是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著具體貫徹黨的教育方針，實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，溝通師生、學(xué)校與家庭以及社會(huì)之間的聯(lián)系，落實(shí)學(xué)校育人目標(biāo)。

中職教育階段是學(xué)生非常重要的一個(gè)時(shí)期，是他們?cè)谇髮W(xué)道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，班主任是他們這段重要的道路上的引導(dǎo)者。那么教師需要怎樣做，才能做好班級(jí)管理的工作呢？

一、充分了解學(xué)生，用心關(guān)心學(xué)生

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同、各自的生活習(xí)性與性格不盡相同。接任一個(gè)新班級(jí)的班主任，要盡快熟悉認(rèn)識(shí)學(xué)生，最短時(shí)間記住學(xué)生的名字，使得學(xué)生有一種被重視的心理，從而更好的熟悉班級(jí)，快速的融入班級(jí)及校園。班主任應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)班級(jí)管理手冊(cè)，包括學(xué)生的基本情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況有計(jì)劃、有目標(biāo)的建立適合于每個(gè)學(xué)生的管理方法。

教師不再是教育工作的獨(dú)裁者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要充分把握這一原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，改善班主任和學(xué)生關(guān)系。班主任要積極與學(xué)生溝通交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及心理性格的了解，拉近與學(xué)生的距離。在班級(jí)管理工作中，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生處理好校園生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間的關(guān)系。對(duì)于家庭條件特殊的同學(xué)，班主任應(yīng)該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀與價(jià)值觀，并保持積極樂(lè)觀向上生活態(tài)度。

二、建立合理的班級(jí)管理制度

班主任應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)的規(guī)章管理制度，根據(jù)班級(jí)的具體情況做出明確細(xì)致的分析。對(duì)于學(xué)生的管理，要有一定的細(xì)致的分析評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)，同于表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)該采取一定的懲罰，執(zhí)行賞罰分明，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。班級(jí)管理制度并不是一成不變，在執(zhí)行的過(guò)程中，可以根據(jù)具有的情況進(jìn)行修正，以便于制度更好地發(fā)揮作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

中職學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也要學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，要掌握一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后即將踏入社會(huì)，參加工作。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，可以著重以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，可以從學(xué)生中選取班干部，班級(jí)干部協(xié)助老師管理班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)技能實(shí)踐過(guò)程中也可以參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)校車間的操作過(guò)程中起到帶領(lǐng)和模范作用，為參加工作奠定一定的基礎(chǔ)。擔(dān)任班級(jí)干部的學(xué)生可以在不同的學(xué)期可以輪流，這樣使得大部分學(xué)生得到管理方面的鍛煉，主要是培養(yǎng)全班同學(xué)的自覺(jué)與自主能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主鉆研能力

學(xué)生在掌握一定文化知識(shí)的同時(shí)，更要注重技能知識(shí)學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐的能力。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，在班級(jí)里面可以設(shè)定幾個(gè)技能學(xué)習(xí)小組，由掌握技能較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，各技能小組之間按科目定時(shí)在技能車間、實(shí)驗(yàn)室舉行技能比賽，對(duì)于比賽獲勝者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，賽后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)賽中的知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)踐能力。

班主任要著重關(guān)注國(guó)家、省、市舉辦的技能大賽，涉及到自己班級(jí)專業(yè)的科目，要積極讓學(xué)生參加。參加這樣的技能大賽，技能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能鍛煉學(xué)生的技能實(shí)踐能力，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。通過(guò)比賽學(xué)生能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手操作，在實(shí)際的操作過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)自己理論知識(shí)的不足，能以技能的手段讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽來(lái)鍛煉學(xué)生的自主鉆研能力，為將來(lái)踏入社會(huì)工作奠定了基礎(chǔ)。

四、立德樹(shù)人，培育大國(guó)工匠精神

黨的十八大提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，為教育指明了前進(jìn)的方向。立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。班主任通過(guò)每周的班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)等給學(xué)生傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；以遠(yuǎn)大理想激發(fā)學(xué)生的理想，用道德人生引導(dǎo)學(xué)生的道德責(zé)任感，用自己的知識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造的熱情。

職校學(xué)生將來(lái)大多要靠自己學(xué)得的一技之長(zhǎng)立足社會(huì)，在學(xué)校培養(yǎng)大國(guó)工匠精神很有必要?？梢酝ㄟ^(guò)典型人物事跡、電視專題節(jié)目、專業(yè)技術(shù)短片等讓學(xué)生獲得職業(yè)技術(shù)的認(rèn)同感、自豪感?，F(xiàn)代職業(yè)院校是培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的搖籃，是培育和弘揚(yáng)“工匠精神”的重要陣地。職業(yè)院校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培育和弘揚(yáng)“工匠精神”是職業(yè)院校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)之一。因此，職業(yè)院校必須要將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職班主任在中職教育中占據(jù)著重要位置，中職教育的學(xué)生年齡階段不同于其他學(xué)生，這個(gè)階段的孩子正處在各方面全面發(fā)展的時(shí)期，班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生們的訴求，深入研究班級(jí)管理工作，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染班級(jí)上的每位學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，共同促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，從而不斷促進(jìn)自身的全面發(fā)展，推動(dòng)中職教育不斷向前發(fā)展。