史鳳

一、幼兒健康成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒心理健康的標(biāo)志是：動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展正常，情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理問題。充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的自信心一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的幼兒。

二、自信的含義

德國學(xué)者魯多夫.洛克爾有段名言：“信心是行為的父親。你只要相信你的目標(biāo)，可以說你已經(jīng)走了一半的路程了。”這句話充分強(qiáng)調(diào)了樹立自信的意義。自信心就是自己相信自己。具體的說，就是相信自己有力量與能力去實(shí)現(xiàn)積極所追求的目標(biāo)。自信心是個(gè)體由積極的自我評價(jià)引起的自我肯定，并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。我們不難發(fā)現(xiàn)，自信心強(qiáng)的幼兒能積極參加各種活動(dòng)，主動(dòng)與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，勇敢地面對困難，大膽嘗試。幼兒時(shí)期是自信心開始形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的自信心無疑對幼兒的成長至關(guān)重要。

三、目前幼兒自信心缺失的因素

（一）家庭中一些不良環(huán)境因素

第一，當(dāng)前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母將所有的心血都放在孩子身上，什么事情都包辦代替，這種過度的溺愛，過分的保護(hù)，養(yǎng)成幼兒的依賴心理，使孩子遇事畏懼退縮，遇到失敗、挫折，就易產(chǎn)生自卑。

第二，父母對子女期望過高。望子成龍，望女成鳳，是普天下父母的共同心愿。但是有的父母不考慮孩子的實(shí)際情況，一味的對孩子“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，往往適得其反，孩子經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗(yàn)，從而極易導(dǎo)致缺乏自信。

第三，不少父母注重孩子智力的培養(yǎng)，而忽視孩子非智力因素的發(fā)展，特別是社會性交往行為方面的發(fā)展，使得他們在幼兒園交往中易被同伴群體排斥，從而感到孤獨(dú)，缺乏自信。

（二）不同幼兒發(fā)展水平的差異性導(dǎo)致某些幼兒自信心缺失

每個(gè)幼兒由于其遺傳素質(zhì)、家庭、環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等。這樣在幼兒之間就存在一定的個(gè)別差異，幼兒一旦進(jìn)入集體生活就顯得極其明顯，集體中的低評價(jià)而造成兒童的自我評價(jià)，從而導(dǎo)致兒童不自信。

（三）成人消極的評價(jià)和否定的態(tài)度是幼兒自信心缺失的另一個(gè)重要原因

幼兒期自我意識的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是依賴他人，幼兒的自我評價(jià)尚處于初步發(fā)展的時(shí)期，具有很強(qiáng)的他律性。年齡越小的兒童受成人評價(jià)的影響越大。他們往往是將成人的評價(jià)作為認(rèn)識自己的重要依據(jù)。所謂“鏡像自我”意即指此。如果成人經(jīng)常批評、指責(zé)幼兒，以否定的態(tài)度來對待他，就會使幼兒懷疑自己的能力，這種經(jīng)常性消極自我情感反應(yīng)一旦固定下來，就會導(dǎo)致幼兒自信心嚴(yán)重缺乏。因而產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應(yīng)。

四、自信心培養(yǎng)的策略

自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，他與家庭、社會和幼兒園有直接的關(guān)系，需要長期的努力。幼兒期是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名幼兒教師，讓幼兒對自己的能力產(chǎn)生自信，可以從以下幾方面入手：

第一，讓幼兒做力所能及的事情，樹立自信心。培養(yǎng)幼兒的自信心，首先就要給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會，鍛煉其自主能力，讓其逐步取得自主控制感，而不是出現(xiàn)無助感。進(jìn)入幼兒園后，孩子會接觸到更多與自己年齡相仿的小朋友，老師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)孩子的自理意識。

第二，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自信心。這里的環(huán)境側(cè)重于心理環(huán)境，應(yīng)該讓幼兒感受到自由，感受到教師的關(guān)愛與信任，這種環(huán)境要通過老師的努力才能獲得。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注意孩子的反應(yīng)，關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，適時(shí)地提供適宜性的幫助，樹立幼兒的自信心。

第三，豐富幼兒園的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂，以促進(jìn)幼兒自信心健康發(fā)展。教師應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功”。如語言自編活動(dòng)《沙子的故事》，幼兒先利用沙子自由做畫，再進(jìn)行創(chuàng)編故事，幼兒能力不同，所創(chuàng)編的故事不同。每個(gè)幼兒都獲得了講述的機(jī)會，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由選擇、探索的空間，使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到了成功的快樂。

第四，我們還可以利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由參與、鍛煉的機(jī)會。例如：“我是環(huán)保小衛(wèi)士”。由幼兒擔(dān)環(huán)保小衛(wèi)士，做一些力所能及的事情，如擦桌子、掃地、擺放物品等，幼兒不僅體驗(yàn)到環(huán)保者的責(zé)任，還感受到老師及同伴對自己的信任，會有一種成就感，大大增加了他們的自信心。

第五，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)其自我肯定，強(qiáng)化自信心。由于幼兒普遍存在缺乏人際交往技能，而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨(dú)，缺乏自信的現(xiàn)象，因此作為教師就要鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，教給幼兒正確的交往技能，如在游戲中要合作，不獨(dú)占，同伴之間要分享、謙讓，要善于聽取別人的意見等等。當(dāng)幼兒感到自己能友好地與他人相處，受人喜歡，能設(shè)法滿足自己的需要時(shí)，自信心就在無形當(dāng)中就培養(yǎng)起來了。

第六，充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的自信心。教師在集體教育活動(dòng)中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，樹立自信。譬如：在健康活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢走獨(dú)木橋，我并沒有訓(xùn)斥他們，而是鼓勵(lì)他們，讓他們先放松心情，然后交給他們正確的方法?？傊浞职l(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，幼兒會有我很棒、我能行的感覺，自信心也會逐漸增強(qiáng)。

幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們敏感而脆弱的心很容易受外界事物的影響，自信心的培養(yǎng)也需要日漸積累。總之，作為教師一定要采用正確的評價(jià)手段，作為家長應(yīng)盡可能營造一種積極向上的家庭氛圍，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，幫助幼兒樹立自信心。家園共同努力，讓每一個(gè)幼兒充滿自信地迎接美好的明天。