林蕊

從幼兒園開始進(jìn)行環(huán)保教育，有助于幼兒從小樹立環(huán)保意識，獲得保護(hù)環(huán)境的技能，為幼兒的成長打下良好的基礎(chǔ)，對孩子的一生將有著積極的意義。那么對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育應(yīng)該教些什么？采取哪些方法呢？主要有以下方面：

一、運(yùn)用故事、連環(huán)畫等生動形象的教育方式，激發(fā)孩子的環(huán)保意識

1.故事

教師選取報刊、雜志上適合孩子了解的知識編成故事，利用午睡前十多分鐘的時間講給孩子聽，收效甚佳。如根據(jù)2001年5月18日《中國環(huán)保報》上的一篇報道《井水變茶水讓人怎么喝》改編成故事《看病》：不知為什么松濤鎮(zhèn)上的許多人，無論男女老少，一個個大著肚子、四肢無力、身上特別癢。這天他們約好一起去城里看病。大夫見這么多人，并且患同樣的病，便想起報紙上報道的水污染的事。于是說到：“如果你們繼續(xù)喝臟水，我也治不好你們的病?！辈∪四憧次椅铱茨?，不懂醫(yī)生說的話。通過提醒才知道，原來是垃圾處理場堆放的垃圾在作怪。由于垃圾處理不當(dāng)，污染了水源，井水變成茶色，長期危害著松濤鎮(zhèn)的村民和大片農(nóng)田。人們明白病因后，更愁了，去哪兒弄干凈的水喝呢？通過聽故事，孩子們急松濤鎮(zhèn)人們所急，想他們所想，替他們出主意，想辦法，深刻體會到了水污染的嚴(yán)重后果及保護(hù)水資源的重要性。為了讓孩子們了解日益增多的浮沉和沙塵暴天氣，可講述故事《沙漠的皮膚》《草兒的傷心事》《大樹媽媽的話》、故事《天鵝淚》則呼吁人們保護(hù)野生動物；《不要噪音》說明噪音對身體有害，寧靜能益智；《火光》告訴孩子，大火給山林、牧場帶來了嚴(yán)重后果，提醒孩子不能玩火，注意防火。

2.連環(huán)畫

為了倡導(dǎo)少用一次性物品，教師創(chuàng)作了連環(huán)畫《方便筷的自述》--（1）大樹砍伐（2）生產(chǎn)的辛苦（3）運(yùn)輸過程的污染（4）用后丟棄。通過觀看圖畫，孩子們了解了一次性物品不僅造成了資源的浪費(fèi)，生產(chǎn)過程中還要排放含有漂白劑等許多化學(xué)物質(zhì)的工業(yè)廢水，嚴(yán)重污染了環(huán)境；而竹筷、棉質(zhì)手帕、大大節(jié)約了寶貴資源，屬于“綠色”消費(fèi)品；連環(huán)畫《小白鴿變黑了》《小鳥喳喳》等，則告訴孩子，空氣的污染對人類造成了太大的危害。

3.參觀、調(diào)查、訪問

豐富孩子的感性知識，了解周圍環(huán)境被污染的情況，啟發(fā)孩子長大后也要發(fā)明創(chuàng)造，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

4.定期收聽廣播、收看電視或視頻

讓孩子了解關(guān)于環(huán)保的重大事件。如“小浪底工程”“南水北調(diào)”等。

通過以上舉措，使幼兒全面了解“環(huán)增多保護(hù)，刻不容緩”的意義。形成正確的環(huán)境道德觀念，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣打下堅實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到“潤物有聲又有色”的教育效果。

二、由幼兒園向家庭滲透環(huán)保教育

家庭是幼兒主要的生活場所，家長是幼兒的第一任老師，只有幼兒園與家庭共同配合，環(huán)保教育才能達(dá)到較好的效果。我們利用家園聯(lián)系手冊、家長宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺向家長宣傳環(huán)保知識，利用周計劃表介紹幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容對家長的要求，并請家長從以下兩個方面密切配合：

1.幫助孩子將貼近于生活的知識轉(zhuǎn)化為自身行為

如“水”的主題活動。通過幼兒園學(xué)習(xí)、孩子了解了水的性質(zhì)、三態(tài)變化 、水在生命中的重要性，應(yīng)節(jié)約用水。了解了這些知識后，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考如何充分利用水資源。首先，通過家園聯(lián)系冊，要求幼兒與父母共同進(jìn)行家庭調(diào)查，了解并記錄自己家中用水量最多的地方。有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象。其次，由教師引導(dǎo)幼兒擬定出節(jié)約用水的方案，并由家長配合實(shí)施。如將盆浴改為淋浴、使用節(jié)水型馬桶、水龍頭不漏水、淘米的水澆花、洗菜的水沖廁、清潔衣服的水拖地、刷牙或用肥皂擦手時應(yīng)關(guān)掉水龍頭等。最后，鼓勵幼兒從身邊的小事做起，在幼兒園和家里自覺開展節(jié)約用水活動。活動的開展，使幼兒對水的認(rèn)識從單純、機(jī)械的知識積累提升為保護(hù)水資源，并通過自覺自發(fā)的行為表現(xiàn)了出來。

2.家庭、幼兒園共同進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動，豐富孩子的環(huán)保經(jīng)驗(yàn)

如“廢舊物品的循環(huán)回收”。首先，觀察周圍環(huán)境，了解廢舊物品處理情況；其次，收集廢舊物品并進(jìn)行分類；第三，廢舊物品巧利用。除此之外，還逐步開展了“環(huán)保電器的使用”“草地的功用和保護(hù)”“家庭種植”“噪音污染”等實(shí)踐活動。

家園共育活動的開展，不僅充分調(diào)動了孩子自身的積極性和主動性，還使幼兒園與家庭、幼兒與老師、家長間產(chǎn)生了多向互動，從而營造出了一個幼兒帶動一個家庭、一個家庭帶動一個社區(qū)的環(huán)保氛圍。

三、在各種教育活動中滲透環(huán)保教育

在幼兒園各種教育活動中滲透環(huán)保教育，其內(nèi)容更為系統(tǒng)全面，是知、情、意、行各層次的滲透。如在語言活動“小蝌蚪找媽媽”中，改變了故事結(jié)尾，小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，它們的媽媽會到哪里去呢？通過討論，使幼兒對捕食青蛙的行為產(chǎn)生了憎惡感，誘發(fā)了其愛護(hù)小動物的情感；在“認(rèn)識啄木鳥、蝙蝠、野獸”等科學(xué)活動中，有意識地進(jìn)行保護(hù)益鳥、保護(hù)野生動物、維持生態(tài)平衡的環(huán)保教育；在體育活動“老鼠過街”中，在鍛煉幼兒動作協(xié)調(diào)能力及目測能力的同時，組織幼兒討論，為什么要把老鼠當(dāng)作投擲目標(biāo)；在手工制作活動中，利用易拉罐、塑料瓶、泡沫等人們司空見慣的一次性生活垃圾，制作成“環(huán)保人”并進(jìn)行展示，喚起大家共同保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

四、在日常生活中滲透環(huán)保教育

日常生活中孩子的行為，是一種不斷重復(fù)和強(qiáng)化、由不自覺轉(zhuǎn)化為自覺行為的過程。在這一過程中，無時無刻不與環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系。我們結(jié)合幼兒的一日生活內(nèi)容，提出了“六不、六學(xué)會”的行為要求；不掉飯料，學(xué)會進(jìn)餐；不隨地大小便，學(xué)會主動入廁；不大聲喧嘩，學(xué)會說話輕、走路輕、做事輕；不在地上、墻壁上、家具上亂寫亂畫，學(xué)會保持清潔。這些要求由外力的作用逐漸內(nèi)化成了幼兒的自覺行為，形成了健康文明的生活習(xí)慣。

環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋，它是每個人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境教育是一個永恒的主題，我們將緊跟構(gòu)建和諧社會的步伐，一如既往地從幼兒抓起開展環(huán)境保護(hù)教育，讓我們共同努力，開創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章！