黃翠玲

一、英語(yǔ)繪本的概念分析

英語(yǔ)繪本，就是將色彩鮮明的圖畫(huà)、文字等融合在一起形成的故事書(shū)，小學(xué)生通過(guò)閱讀這些故事書(shū)，掌握其中的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感

英文繪本中充分融合語(yǔ)言藝術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)于一體，其具有很強(qiáng)的情感特點(diǎn)與故事性質(zhì)，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境和閱讀素材。另外，不同的英語(yǔ)繪本，其中所涉及的故事內(nèi)容與圖畫(huà)內(nèi)容也各有不同，而色彩鮮明且內(nèi)容豐富的圖畫(huà)加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的理解，且文字與畫(huà)面的有機(jī)結(jié)合，使得繪本故事中的情節(jié)得到了很好的烘托，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)更加濃厚。

2.促進(jìn)學(xué)生建立跨國(guó)文化架構(gòu)

英語(yǔ)繪本中的圖畫(huà)以及英文句子多與自然和生活相關(guān)，且形式多樣，故事情節(jié)十分真實(shí)、生動(dòng)，使得學(xué)生能夠具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的閱讀，進(jìn)而了解和感受繪本故事背后的語(yǔ)言世界以及文化內(nèi)涵，也能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景的了解，從而促進(jìn)學(xué)生建立跨國(guó)文化架構(gòu)，架設(shè)與西方文化進(jìn)行溝通交流的橋梁。學(xué)生能夠在繪本中邊學(xué)習(xí)邊探索英語(yǔ)，也較好的打開(kāi)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)眼界，促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界多元文化的了解和掌握，也有利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

三、繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的積極應(yīng)用

1.選擇合適的繪本

受到客觀或主觀因素的影響，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)水平表現(xiàn)出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，所以，在選擇繪本進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，還需要考慮這些因素的影響，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)水平，廣泛收集各種趣味性的繪本，并通過(guò)認(rèn)真分析研究后，將繪本進(jìn)行科學(xué)的歸類整理，并以培養(yǎng)興趣、提升理解能力、拓展思維等方面來(lái)了解學(xué)生的英語(yǔ)水平情況，進(jìn)而選擇合適且具有針對(duì)性的繪本，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?？傊x擇合適的英語(yǔ)繪本，才能更加具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 整合繪本內(nèi)容

在選擇了合適的繪本后，教師還必須對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的整合與重組，一些零散的繪本知識(shí)組合成比較系統(tǒng)的理論知識(shí)，從而才能更好的為教學(xué)、教材以及學(xué)生服務(wù)，才能最大程度激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。

3.革新教學(xué)模式

繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的積極應(yīng)用還必須加強(qiáng)教學(xué)觀念的改革，不斷革新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)形式的教育中，學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)的能力被嚴(yán)重限制，使得學(xué)生的創(chuàng)造性也較低，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高具有很大的不良影響。所以，在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本，還必須革新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解為主的方式，采取游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如，在四年級(jí)的《What do you usually do on Sunday？》這一課的學(xué)習(xí)中，老師畫(huà)出一周七天自己通常做的事情，What do you usually do on Sunday/Monday？ I usually go to the park/go running on Sunday.引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，然后再進(jìn)行后面的畫(huà)本閱讀。

4.增加師生交流機(jī)會(huì)

師生交流在一定程度上能夠促進(jìn)培養(yǎng)良好的師生情感，讓學(xué)生能夠更加大膽的向老師請(qǐng)教問(wèn)題，從而老師也可以更多的了解學(xué)生的思想以及思考問(wèn)題的角度，更有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而加以改進(jìn)；另一方面，教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，還能帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。應(yīng)用英語(yǔ)繪本來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，增加師生的交流機(jī)會(huì)也是十分必要的，這是因?yàn)榻涣鞯倪^(guò)程中，教師能夠有效掌握學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題，了解學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀中的疑惑，從而不斷反思教學(xué)、完善教學(xué)，更能在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，六年級(jí)學(xué)生在閱讀《The Giraffe》這個(gè)繪本時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演其中的不同動(dòng)物，然后以扮演小長(zhǎng)頸鹿的學(xué)生為主展開(kāi)對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，為了更好的了解學(xué)生的英語(yǔ)情況，教師可扮演其中的小長(zhǎng)頸鹿，分別與扮演其他動(dòng)物的學(xué)生對(duì)話，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)情況以及單詞的發(fā)音狀況，對(duì)于存在錯(cuò)誤的，教師可以及時(shí)進(jìn)行糾正。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力必然會(huì)得到提高。

5.豐富英語(yǔ)語(yǔ)句的趣味性

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，所以，必須重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生作為英語(yǔ)繪本的主要受眾對(duì)象，在應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有豐富趣味性的英文句子，更加適應(yīng)學(xué)生的童趣心理，還能較好的活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在閱讀《Steve Jobs》這個(gè)繪本后，教師可讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描繪自己從中讀到的內(nèi)容，然后教師再將一些趣味性比較濃厚的句子加入到繪本中，讓學(xué)生再次閱讀，想必學(xué)生再次閱讀時(shí)肯定會(huì)哈哈大笑，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，也可以順利達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)對(duì)教育教學(xué)的重視度在不斷提高，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的模式創(chuàng)新也提出了更高的要求。英語(yǔ)一直以來(lái)便是我國(guó)教育教學(xué)中比較重視的一門課程，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，英語(yǔ)人才的培養(yǎng)成為我國(guó)教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了提升我國(guó)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，小學(xué)、幼兒園等低年級(jí)的教學(xué)中也逐漸增加了英語(yǔ)課程，但是對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)十分枯燥和乏味，其學(xué)習(xí)興趣也較低，基于此，英語(yǔ)繪本應(yīng)運(yùn)而生，其豐富的色彩、圖畫(huà)以及有趣的英語(yǔ)語(yǔ)句、故事，使得學(xué)生的注意力被深深的吸引，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得更加濃厚，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也隨之提高。