李鴻雄

一、在教學(xué)中結(jié)合中國經(jīng)典繪畫，創(chuàng)立有“情趣”的美學(xué)了解滲透

中國的傳統(tǒng)美術(shù)文化有五千多年的歷史，包含有繪畫、書法、雕塑、工藝等方面的內(nèi)容，有很多令人嘆為觀止的傳世之作。引導(dǎo)學(xué)生多接觸中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)文化，是提高他們審美能力、審美情趣，提高其繪畫修養(yǎng)的一條重要途徑。

所以在速寫不同進(jìn)度的教學(xué)中，我都會結(jié)合不同的課題內(nèi)容，把中國繪畫藝術(shù)有機滲透到課堂當(dāng)中。在高一年級速寫課里，“線”造型是中國傳統(tǒng)繪畫的特點，也是速寫的基本元素之一。所以在上課時我選出唐代閻立本的《歷代帝皇圖》、東晉顧愷之的《女史箴圖》、張萱的《搗練圖》、李公麟的《達(dá)摩演教圖》等的作品給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在讀圖觀看中了解經(jīng)典的繪畫作品，并感受中國傳統(tǒng)十八描的生動變化，畫面流暢雋秀，變化各異的線條一下子吸引了她們，都非常感興趣，一聽有千年前的歷史，都感到非常的驚訝。一節(jié)課下來，大家都在很認(rèn)真地聽我講解，毫無倦意。由此可見學(xué)生對傳統(tǒng)的東西是著迷有興趣，渴望去了解并希望在自己的練習(xí)中有所吸收的。傳統(tǒng)經(jīng)典繪畫的確有著無形的、巨大的吸引力和說服力。

在速寫人物創(chuàng)作的課題時，挑選出南唐顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，讓學(xué)生明了精彩的畫面中不同身份人物的細(xì)膩微妙生動表情，畫幅中疏密節(jié)奏聚散關(guān)系；講到人物場景創(chuàng)作思考時我挑選北宋張擇端的《清明上河圖》，這幅五米多的畫作生動地描繪了當(dāng)時北宋都城的繁榮面貌。從遠(yuǎn)處向城內(nèi)走來的馱隊馬幫、城內(nèi)迎親的轎隊、碼頭邊上搬裝卸運的工人、包點店老板和挑擔(dān)買賣人邊做生意邊聊家常、碼頭客船上叫賣招攬生意的人……形形色色畫中每個人物、景象、細(xì)節(jié)、都安排得合情合理活靈活現(xiàn)。如此豐富的一個畫面直接體現(xiàn)了作者對生活的記錄和細(xì)致入微的觀察，這種敏銳生動的觀察積累也正是作為美術(shù)生一個非常重要的素材能力和積累，學(xué)生看了都驚嘆于畫面的生動嚴(yán)謹(jǐn)和繁而不亂。在自己的場景人物創(chuàng)作中也深感生動的畫面不可能是簡單的胡編應(yīng)付，一定有著用心的觀察和細(xì)心的積累。所以也就在平日的素材記錄上也大大地改變了態(tài)度。

在學(xué)習(xí)上引入傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的滲透和解讀，這種方式看似不經(jīng)意，卻是非常重要的了解和積累的過程。優(yōu)秀經(jīng)典繪畫的解讀帶出的是一種明確的審美說服力和美的境界，也使美術(shù)教育真正成為美育意義上更有境界的教育。

二、創(chuàng)設(shè)生動的自然“情境”

情境，是美術(shù)教學(xué)感受生活認(rèn)識真實的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)在特定的審美情境中，獲得審美情感體驗。創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，是喚起學(xué)生審美注意的好方法。我們在速寫教學(xué)多次運用這種情境方式，讓學(xué)生感受大自然感受真實生活。在高一進(jìn)行植物寫生教學(xué)活動時，我們就把課堂轉(zhuǎn)移到校內(nèi)的植物園地。學(xué)生在鳥語花香、高低錯落的生態(tài)植物中尋找生命力和大自然的美，讓繪畫者進(jìn)入了充滿詩意的大自然情境當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種真實的環(huán)境面對活生生的審美對象時，學(xué)生不難體會明代畫家仇英《雙鉤蘭花圖》花葉穿插，亂而有序的俊逸精妙，理解明代徐渭《榴實圖》的嫻熟瀟灑，一氣呵成，驅(qū)墨如云……活生生美的形象及平日忽視的常態(tài)事物，讓學(xué)生新鮮感油然而生，注意力很容易就會集中于眼前的生動景物的繪畫探索之中。

高二我們再次把課堂搬到不一樣的大海旁 —— 陽江東平漁村，讓學(xué)生感受不一樣的生活氣息。充滿新鮮感的真實生活中，老師和學(xué)生都熱情高漲，用自己的眼睛觀察捕抓朝氣蓬勃的真實生活。這些新鮮和真誠的情境會使學(xué)生感到真實和愉快，產(chǎn)生良好審美境域的繪畫吸引，這是一種對生活真實不可替代的情感體驗。通過寫生練習(xí)他們不難理解梵高的《向日葵》《鷲尾花》樸素真誠之美，理解庫爾貝《打石匠》打動人心的真誠；感受到羅中立老師的作品《父親》里滿面滄桑的老人，樸實善良的溫度。在真誠情境中觀察、捕抓和繪畫生活之美，理解生活之美。

這大概就是藝術(shù)家柯羅所希望的教育：教育應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂 ，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教育過程……

三、多元化調(diào)度學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒

任何不同尋常有趣的事，對學(xué)生來說都有著極大的吸引力。美術(shù)教學(xué)多方向的視覺刺激是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的視覺積累。變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活?？凑褂[、摹展畫、展覽交流等多樣性的教學(xué)方法，是美育和繪畫中不可少的部分。在整個三年的教學(xué)中，學(xué)生會安排到美術(shù)館和藝博院觀看經(jīng)典館藏和臨摹館藏作品；到美術(shù)學(xué)院看大學(xué)生、研究生畢業(yè)展等等，不僅給學(xué)生帶來極大的震動，而且使他們對古老的文化和多元化的當(dāng)代美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。美術(shù)教學(xué)的多元情趣性，體現(xiàn)了美育教學(xué)耳聞目染循循教導(dǎo)的屬性。

在日常教學(xué)高一速寫課里，我加入讓學(xué)生面對面相對為一組作頭部速寫練習(xí)，相互觀察和講述對方的特點 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察對象最特有最特別生動的一面，然后相互對畫寫生，通過講述和細(xì)細(xì)觀察，學(xué)生畫起來更有特點更帶勁、更主動也更有興趣。在饒有興趣的主動的參與情況下，愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生情緒分外高漲。在教學(xué)中我還加入讓學(xué)生充當(dāng)“老師”，講述分享某部分學(xué)習(xí)的理解或是帶畫示范，被選的優(yōu)秀同學(xué)們自信和自我要求明顯增強，學(xué)習(xí)的主觀積極性也更強了，對于整個班級的自主學(xué)習(xí)氣氛是一個極為積極有效的帶動。

每半個月我增設(shè)畫室的學(xué)生優(yōu)秀作品展，提供一個小小的良好積極的觀感交流場地，以各種不同的積極氛圍式的教學(xué)交流手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，使他們自覺主動地參與到美的學(xué)習(xí)活動中來。

愉快而有益的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅感，同時也喚起了學(xué)生對美術(shù)繪畫更大興趣和強烈的喜愛情緒，真正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

教學(xué)上通過經(jīng)典繪畫的有趣滲透，創(chuàng)設(shè)多種生動情境和學(xué)生積極情緒的調(diào)動，培養(yǎng)和提高他們的審美能力，讓學(xué)生感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，教育上不僅掌握美術(shù)的技能，技巧，更是播下美育和文化的種子，使專業(yè)的美術(shù)課堂撒下入一份生動、輕松、主動學(xué)習(xí)陽光！