耿玲玲

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就涉及到學(xué)生每一個(gè)基礎(chǔ)教育階段，而學(xué)生的小學(xué)階段不可忽視。它需要學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣和發(fā)展不同的能力。這就需要我們老師和學(xué)生共同來完成這一目標(biāo)。

一、教育是面向全體學(xué)生的，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的

要以實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)。這是義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的要求。這與核心素養(yǎng)的研究是一致的，但是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，老師更多的是關(guān)注如何讓學(xué)生熟練掌握教材的知識(shí)，教學(xué)生如何理解題意、分析題意和解決問題，而忽視了數(shù)學(xué)的人文精神。數(shù)學(xué)課堂教育既要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代生活的數(shù)學(xué)技能，更要促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力、價(jià)值觀等發(fā)面的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基礎(chǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為動(dòng)力和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。

三年級(jí)的孩子們?nèi)蕴幱诰唧w運(yùn)算階段（7、8歲～11、12歲），他們的注意力集中范圍為20～25分鐘，性格趨于穩(wěn)定、迫切尋求自信、有一定的自主能力但好動(dòng)、對(duì)所有事物充滿好奇。所以作為一名數(shù)學(xué)老師，以生活實(shí)際為背景，敢于探究交互式的和諧課～堂教學(xué)模式，使學(xué)生將知識(shí)輸出為實(shí)際生活情境尤為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂中存在的問題

當(dāng)前隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教育對(duì)教師的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。教師不僅能夠駕馭課堂、教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且要從整體把握所教學(xué)段的知識(shí)體系，重視學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。但我們卻經(jīng)常成為課堂的主導(dǎo)者，忽略教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我們還沒有做到充分讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，把課堂還給學(xué)生。有時(shí)老師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而設(shè)置，學(xué)生很累，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，老師教的頁累。甚至有的老師在常態(tài)化教學(xué)過程中為了凸顯學(xué)生的主體地位、學(xué)生探索的過程，喪失了教師的主導(dǎo)作用等。所以我們要改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，盡最大努力使學(xué)生理解數(shù)學(xué)教給大家的不僅僅是方法，更多的是具有理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神。

三、構(gòu)建探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.打造和諧的探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂模式

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)強(qiáng)烈、直觀形象思維靈敏，而抽象思維還沒有發(fā)展起來。所以我們?cè)谡n堂上要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體，注重知識(shí)的探索學(xué)習(xí)過程。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”中關(guān)于平面圖形的認(rèn)識(shí)，課堂中多數(shù)教師利用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，將立體圖形、平面圖形展示出來，過分依賴信息化輔助教學(xué)工具，教具和學(xué)具成為了擺設(shè)，忽視了學(xué)生的感受，課堂效率低。在我的教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，充分利用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等學(xué)具，采用兩人小組合作式的探究教學(xué)方式，學(xué)生成為探索平面圖形的小老師，通過反復(fù)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組交流匯報(bào)等形式探究平面圖形。學(xué)生在愉快和諧的氛圍中親身經(jīng)歷了知識(shí)的生成過程，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的能力

檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生是否能正確計(jì)算、是否掌握了數(shù)學(xué)技能，而是離開課堂，生活給學(xué)生留下了什么。課堂不僅僅是課堂，而應(yīng)該是知識(shí)與實(shí)踐碰撞的基地，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的能力。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)元、角、分的關(guān)系，會(huì)計(jì)算、會(huì)解決人民幣的問題，更重要的是學(xué)生自己會(huì)用。在學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“班級(jí)跳蚤市場(chǎng)的活動(dòng)”，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好自己不用的玩具等等，標(biāo)上價(jià)格，準(zhǔn)備好10元的零錢，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行銷售活動(dòng)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了實(shí)踐，同時(shí)也收獲了快樂、感受到勞動(dòng)的滋味，領(lǐng)悟到資源的可重復(fù)利用，實(shí)現(xiàn)了我一直追求的生態(tài)之美和樂教之美。

以上就是我在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中思考構(gòu)建探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的想法和一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，但課堂中還有許多地方需要我們繼續(xù)努力，希望本文能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)工作提供一點(diǎn)點(diǎn)幫助。使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)的魅力，做是學(xué)習(xí)的主人，真正成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。