姚娜

一、學(xué)情分析

本課故事，學(xué)生們對(duì)共產(chǎn)黨員面臨危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏，不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不易聯(lián)想到橋的深刻含義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)“咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、揪出、豹子、勢(shì)不可當(dāng)”

2.通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和老漢的言行，感受老漢這個(gè)人物形象

3.抓住環(huán)境描寫(xiě)和老漢言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，賞析作者運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言渲染故事氛圍，刻畫(huà)老漢形象的寫(xiě)作特色

4.運(yùn)用課文留白藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局展開(kāi)充分的思考，實(shí)現(xiàn)自我提升

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和老漢的言行，感受老漢這個(gè)人物形象。

難點(diǎn)：抓住環(huán)境描寫(xiě)好老漢言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，賞析作者運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言渲染古詩(shī)氛圍，刻畫(huà)老漢形象的寫(xiě)作特色。

四、教學(xué)資源選用：多媒體課件

五、教法學(xué)法

教法：導(dǎo)讀渲染法

學(xué)法：感悟體驗(yàn)法

六、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)生活中你們見(jiàn)過(guò)的橋，今天我們將走進(jìn)一座不一樣的橋。

回顧生詞

我會(huì)讀下面幾組的詞語(yǔ)

（1）咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)

（2）清瘦 揪出 豹子 沙啞

讀了課文，我知道第一組詞語(yǔ)在課文中是描寫(xiě)（ ），第二組是寫(xiě)（ ）

重點(diǎn)理解“咆哮”

（二）初讀課文，梳理內(nèi)容

我能運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)，概括課文的主要內(nèi)容。

黎明時(shí)，山洪（ ），襲擊村莊。人們 （ ）擠向窄窄的木橋。危機(jī)時(shí)刻，老漢（ ）人們有序撤離，最后（ ）。

（三）學(xué)習(xí)故事背景，感受情況危機(jī)，初涉語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)

1.課文時(shí)怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)暴雨的？默讀課文，找到直接描寫(xiě)暴雨的句子，用直線畫(huà)下來(lái)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.學(xué)生交流（出示句子）

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

A、把句子讀一讀，讀正確。

B、讀懂了什么？結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。

C、適時(shí)引導(dǎo)：哪些描寫(xiě)中體會(huì)到這場(chǎng)雨很大。（比喻、擬人的手法）

3.體會(huì)人們的心情

我們常常說(shuō)：寫(xiě)景是為了——借景抒情，找到文中的人們表現(xiàn)的句子讀讀，當(dāng)時(shí)人們的情緒怎樣？（生交流）

教師小結(jié)：以這樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言開(kāi)頭，更能渲染這場(chǎng)大雨來(lái)的太突然，他猛烈，情況十分危急。（學(xué)生齊讀）

（四）學(xué)習(xí)老漢的言行，體會(huì)老漢的形象。

1.在這危急的時(shí)刻，故事的主人公——老漢（村書(shū)記）出場(chǎng)了

2.學(xué)生默讀課文（7——23自然段），用波浪線畫(huà)下描寫(xiě)老漢的句子來(lái)讀一讀

寫(xiě)寫(xiě)我從（哪個(gè)詞或哪句話）看到了的老漢。

3.如果說(shuō)這場(chǎng)雨像潑，像倒，你覺(jué)得此時(shí)的老漢像什么

出示：此時(shí)的老漢（一個(gè)字或一個(gè)詞）你的理由是

4.為了襯托情況之危急，課文用了4個(gè)字，兩句話，描寫(xiě)暴雨。為了凸現(xiàn)老漢像山，像豹一樣的性格，你們發(fā)現(xiàn)這些描寫(xiě)老漢言行的句子，有什么特點(diǎn)？（說(shuō)話短促、有力）

5.重點(diǎn)品讀：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”（出示）（1）短短的幾句話，喊出了幾層意思？（2）能不能換順序

小結(jié)：作者也用簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)沉著、冷靜，有威嚴(yán)、一心為民的黨支部書(shū)記。

6.自由質(zhì)疑讀到故事的結(jié)局，每一個(gè)同學(xué)的心中，出現(xiàn)這樣的符號(hào)（板書(shū) ？）可能是一個(gè)，可能是很多個(gè)。這個(gè)問(wèn)號(hào)是對(duì)內(nèi)容的思考，也可能是對(duì)作者寫(xiě)的這個(gè)結(jié)局的思考?，F(xiàn)在時(shí)間緊迫，請(qǐng)你用最最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

7、交流

（預(yù)設(shè)：A、為什么故事到結(jié)尾才告訴我們老漢和小伙子是父子關(guān)系？B、老漢似乎要喊什么，展開(kāi)想象，他可能喊什么？C、老漢為什么不讓兒子先走？）

學(xué)生交流解決自己能解決的疑難，不能解決的問(wèn)題，教師引導(dǎo)解決。

（五）升華主題，前后照應(yīng)

1.讀小詩(shī)《一座山》

2.思考：課文塑造了一個(gè)典型的老漢的形象，為什么以“橋”為課

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

連心橋

生命橋

唯一逃生 生死存亡

別人 忘我

八、課后反思

《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到：

一是巧妙呈現(xiàn)，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有味”。

好的詞語(yǔ)教學(xué)在考慮音形義的同時(shí)，還應(yīng)該考慮到詞的意象、意味、意韻，考慮到詞語(yǔ)拓展、運(yùn)用，考慮到詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才不會(huì)單一單調(diào)，才更有“語(yǔ)文味”。所以，我們?cè)谠~語(yǔ)教學(xué)中要有機(jī)整合，多形式呈現(xiàn)，以提高詞語(yǔ)教學(xué)的有效性。在本課教學(xué)中，我先出示三組詞語(yǔ)：咆哮、狂奔而來(lái)、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋；你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄；清瘦、像座山、像豹子。在指導(dǎo)學(xué)生掌握音形基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考老師為什么把這些詞語(yǔ)分成三組。接著讓學(xué)生展開(kāi)想象，透過(guò)詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)洪水的兇險(xiǎn)畫(huà)面和人物的形象。最后要求學(xué)生把這三個(gè)場(chǎng)景連起來(lái)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。運(yùn)用想象把詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，讓學(xué)生想象詞語(yǔ)蘊(yùn)涵的意象，有了質(zhì)感的畫(huà)面，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。把詞語(yǔ)教學(xué)和概括課文內(nèi)容整合起來(lái)，為品讀課文起到了很好的鋪墊作用，讓詞語(yǔ)教學(xué)更有語(yǔ)文味。

二是注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

我以描寫(xiě)洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥樱形蛄水?dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。播放了洪災(zāi)視頻，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離。再讀，緊張之情也就水到渠成了。這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。本課教學(xué)為下一課時(shí)埋下了伏筆。