宋正宇

育人之道，在于明德；明德之本，在于快樂(lè)。但反觀現(xiàn)在的課堂，教師是主角，學(xué)生是配角，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，看似熱鬧，有問(wèn)有答，實(shí)際上并沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。如何改變這種情況呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，要關(guān)注到每一位學(xué)生，要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這樣才能真正讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、給學(xué)生一個(gè)關(guān)愛

沒有愛的教育不能稱之為教育，愛學(xué)生是教師的天職，是教師成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的需要。教師的工作對(duì)象是活生生的人，他們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師只有真正關(guān)愛學(xué)生，他們才會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)自己所教的這門學(xué)科。我們身邊的每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能。作為教師，要正確對(duì)待學(xué)生間暫時(shí)的差異，而且要善待相互間有差異的每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上暫時(shí)困難的學(xué)生。他們最渴望老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛，我們難道就不能多給他們一些鼓勵(lì)、一些關(guān)愛嗎？古人云： “親其師，而信其道。 ”著名教育家馬卡連柯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛，就沒有教育。 ”作為一名教師，他服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，關(guān)切的也應(yīng)該是所有的學(xué)生，只有真心誠(chéng)意地付出愛，用愛心去換取學(xué)生的真心，才會(huì)贏得學(xué)生的愛戴和信任，而不是表面上的尊敬和畏懼。有了這種和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中，學(xué)生自然會(huì)有“我喜歡上這節(jié)課”“我想上好這節(jié)課”的愿望。在課上，就會(huì)積極思考，主動(dòng)探求，而老師一個(gè)愛的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，也會(huì)激起學(xué)生的無(wú)限潛力。一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以喚起學(xué)生的自尊和自信，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間相互作用與相互影響的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛學(xué)生，學(xué)生才能真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在教學(xué)時(shí)，要慎重考慮自己的言行，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用自己的愛塑造學(xué)生美好的心靈。

二、給學(xué)生一個(gè)氛圍

愉快的課堂氛圍可以提高教學(xué)效果，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師教育的對(duì)象是人，是一個(gè)有血有肉的有思想的軀體，如果不把他們當(dāng)作社會(huì)的人，更不把他們看成具有自然屬性的人，無(wú)視他們的喜怒哀樂(lè)，無(wú)視他們的生存需要，就會(huì)壓抑人性的靈氣，也必然會(huì)給學(xué)生智力潛能的發(fā)揮造成束縛。良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操都有著非常重要的意義。蘇聯(lián)著名學(xué)者雅各得欽說(shuō)過(guò)：在教學(xué)中，最主要的是給學(xué)生創(chuàng)造一種活潑愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得沒有負(fù)擔(dān)，能夠無(wú)拘無(wú)束地談?wù)搯?wèn)題，能夠自由自在的發(fā)表見解，只有這樣，學(xué)生才能真正享受到課堂的快樂(lè)。因此，在教學(xué)中要積極走入學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，并充分尊重他們的意見。學(xué)生正是在這寬松民主的教學(xué)環(huán)境中，才會(huì)精神愉快、思維活躍。 “立足孩子的立場(chǎng)，真正使他們成為課堂上平等的首席”。這絕非是一句應(yīng)景之話，要讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、給學(xué)生一個(gè)樂(lè)趣

興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂(lè)趣。在語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，單純地課堂上講解很難大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，語(yǔ)文知識(shí)也是一個(gè)積累過(guò)程。所以，我除了完成課本教學(xué)以外，還不間斷的向?qū)W生推薦一些學(xué)生感興趣的好文章，讓學(xué)生去閱讀。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生興趣培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，全班語(yǔ)文水平也有了顯著提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，除了一如既往地投入激情外，還讓學(xué)生能時(shí)時(shí)沐浴樂(lè)趣的陽(yáng)光，從而更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。這種樂(lè)趣能夠使學(xué)生得到極大的滿足，從而促進(jìn)他們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。好多科學(xué)家從小肯用功，放棄了作為一個(gè)孩子樂(lè)于享受的游戲、玩樂(lè)，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，正是因?yàn)樗麑?duì)科學(xué)有濃厚的興趣，從科學(xué)研究本身感受到無(wú)窮的樂(lè)趣和愉快，這是他人所無(wú)法體會(huì)到的。

四、給學(xué)生一個(gè)習(xí)慣

古語(yǔ)曰：“授人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處?，如果能在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘，在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)……都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。上課過(guò)程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對(duì)不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對(duì)策，及時(shí)解決。如在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我注意收集學(xué)生出錯(cuò)較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號(hào)，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。以此來(lái)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)做標(biāo)記的習(xí)慣。

人常說(shuō)“積少成多”。在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說(shuō)明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

是的，多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地達(dá)到成功的彼岸！