黃秀花

語文課程標準指出語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎層面。語文學習的基礎是語言文字，古人云：“不積跬步無以至千里”，學生想在語文的道路上走得更遠，就得先打好字詞句的基礎，開始進行字詞句積累和初步學會文字運用。而課堂上巧妙引導，更能有效提升孩子進行字詞句的學習和運用。

一、課堂“妙導”，學習用字之精準

經(jīng)典作品往往“語不驚人誓不休”。據(jù)傳福樓拜曾告訴莫泊桑：我們不論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，惟有一個名詞；要賦予它運動，惟有一個動詞；要得到它的性質(zhì)，惟有一個形容詞。既然作家們都在努力尋找這個“唯一”恰當?shù)淖衷~，我們在解讀文學作品時，當然就不能放過這“惟一恰當?shù)淖衷~”。在課堂中，如何巧練妙導，既能注重言語形式，又能品味言語背后的心靈世界？下面以兩個例子談談：

《慈母情深》有這樣一句：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。在這句話中，作者用“掏”，表現(xiàn)了母親的貧苦。學生用不同的動作詞，比如“拿”“取”等字替代“掏”。最后紛紛搖頭，一致認為“掏”最恰當?！澳谩薄叭　憋@然不合適，動作太隨意，體現(xiàn)不了母親的貧寒。然而“掏”卻讓我們感受到母親賺錢不易，很珍惜這不多的錢，但她卻讓我買書，一個無私的母愛形象就那么深刻地印在我們心里了。由此可見，作者用“掏”是經(jīng)過深思熟慮的。再如《大自然的文字》中：這些冰川從寒冷的北方“爬”過來，沿路把巖石砸碎，并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。一個“爬”字不但寫出了地質(zhì)搬遷，而且還生動形象地體現(xiàn)了速度之慢。

語文課堂每一個字，都是具有生命的靈性的，它有聲、有色、有味、有情感。課堂上應該巧妙引導學生去細心地體味、思考、把玩，并從中感受到一種語言的趣味。

二、課堂“妙導”，學習用詞之精巧

漢語具有表意的豐富性，表達同一個意思，往往有不少同義詞可供選用，適當變換同義詞是培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法.如上《秋天的雨》，第一次上這節(jié)課，總覺得教與學都停留在表面的句子賞析，觸摸不到詞句的美。后來我認真反思，教學時是這樣進行的：文中有“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。”這個句子。我引導學生找個詞代替五彩繽紛。學生立刻找出：五顏六色、姹紫嫣紅、……我緊接著問道：課文中為什么用“五彩繽紛”而不用“五顏六色”呢？ 學生進入思考中。教師出示古漢字“繽紛”，讓學生明白“繽紛”指古時候“旗幟后面綴連上彩色的飄帶”。并讓學生想像彩色的飄帶隨風飄拂的“動感”及“變化”的畫面。最后引導學生找文中體現(xiàn)顏色動感的句子。學生從銀杏葉黃黃的“扇哪扇哪”，楓葉紅紅的“飄哇飄哇”，田野像晃動的金黃色的海洋，橙紅色的果子“你擠我碰”，美麗的菊花“頻頻點頭”中恍然大悟，“五顏六色”只有“顏色”而體現(xiàn)不了“變化”， 只有“五彩繽紛”才能把秋雨給秋天帶來的顏色變化這一動態(tài)的過程表現(xiàn)得淋漓盡致！

這樣根據(jù)漢語言文字特點，進行實質(zhì)性對比，學生對詞語的理解感悟是入木三分的，從中感悟詞語表達的技巧，也必定會在今后的學習與寫作中留下深刻的印象。

三、課堂“妙導”，學習用句之精妙

一次習作課《媽媽，我想對您說》，一位學生寫道：“您的愛似水，滋潤著我的心靈；您的愛似田，養(yǎng)育著我長大?！睉撜f，這位學生寫得挺不錯，如果就因此點贊一番，也無不可。我上課時，突然靈機一動，在點贊的同時不失時機地點撥：你是用了兩個句式相同，字數(shù)大體相當?shù)木渥?，如果能再加上一句，那就是排比句了。接著列舉了一個排比句，繼而恰到好處地講了排比句的特點與作用，然后讓全班同學分組討論修改排比句，經(jīng)過一番推敲琢磨，不少同學寫出了類似這樣的文句：您的愛似水，滋潤著我的心靈。您的愛似田，養(yǎng)育著我長大；您的愛還似帆船，帶著我飄向幸福的港灣。這次巧練妙導收到了令人滿意的效果。再如教學《花鐘》第一自然段，涉及幾個時間段、幾種花是如何抓住特點描寫形態(tài)的。再引導學生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式，表達效果就會單調(diào)、干巴、無趣，而課文：“牽牛花吹起紫色的小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，月光花舒展開自己的花瓣，曇花含笑一現(xiàn)”更生動有趣。我再適時補充訓練材料：________花________（怎樣開放），讓學生充分感受句子的豐富與精妙。

萬丈高樓平地起，要想學生在語文的道路上走得更遠，就得注重課堂上巧妙引導，進行字詞句的積累和品析運用。周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養(yǎng)成積累運用字詞句的習慣?！币粋€讀書習慣，一個運用習慣，這就抓住了語文教學的核心，為學生的語言文字運用打下堅實的基礎。