黃河英

教材解讀：

小學(xué)語文新課標(biāo)閱讀叢書之一的《西游記》，全冊(cè)三十七回，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，生動(dòng)鮮明地刻畫出唐僧師徒四人的典型形象。非常適合小學(xué)中年段的學(xué)生閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)《西游記》的閱讀與交流，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合

3.引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)唐僧師徒四人的性格特點(diǎn)，感受豐富的想象和深刻而獨(dú)創(chuàng)的主題，初步了解中華民族傳統(tǒng)文化的博大、精深

4.引導(dǎo)學(xué)生品味《三打白骨精》中白骨精的三變，感受經(jīng)典作品語言文字的美妙

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)唐僧師徒四人的性格特點(diǎn)

2.引導(dǎo)學(xué)生品味《三打白骨精》中白骨精的三變，感受經(jīng)典作品語言文字的美妙

教學(xué)過程：

課前播放歌曲《通天河大道寬又闊》。

一、配樂誦讀，創(chuàng)境導(dǎo)入

1.在樂曲《快樂的花果山》的伴奏下，學(xué)生齊誦兩段精彩片段

2.同學(xué)們剛才誦讀的是《西游記》哪個(gè)故事情節(jié)中的片斷

3.談話過渡

二、著眼整體，暢讀感受

1.有哪個(gè)同學(xué)知道唐僧的原型嗎？出示唐僧像

2.誰來介紹一下作品的寫作背景

3.如果讓你說說讀完這本書的深刻感受，你最想說什么

4.小結(jié)

三、聊西游人，悟個(gè)性美

1.同學(xué)們，在這部神魔小說中，吳承恩塑了一系列生動(dòng)形象的人物，但主要人物是誰？在師徒四人中，只有唐僧是凡夫俗子，而孫悟空、豬八戒和沙僧都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來結(jié)合相關(guān)故事聊聊這四個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)

2.出示交流提示

3.全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)

4.同學(xué)們，師徒人物性格特點(diǎn)怎么樣？誰能用一個(gè)詞來概括

5.他們個(gè)性不同，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但組成的四人團(tuán)隊(duì)是怎樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)？正是因?yàn)樗麄凖R心協(xié)力，在歷經(jīng)魔難之后才能取得真經(jīng)，修成正果

四、知識(shí)競(jìng)賽，增加趣味

1.接下來，我們來放松一下，玩一玩搶答游戲。屏幕出示：西游知多少。

2.出示題目，讓學(xué)生搶答

五、品味故事，揣摩內(nèi)涵

1.從剛才的搶答中，老師看到了同學(xué)們胸有成竹，熱情洋溢，看來你們對(duì)西游的故事了解不少哦！但僅僅是了解還不夠，葉圣陶先生說：一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩齊讀。

2.誰知道什么叫“揣摩”？反復(fù)思考，那思考什么呢？思考文字背后包含的作者的寫作意圖，這就叫作品味了。

3.課前老師布置同學(xué)們精讀了幾個(gè)故事，現(xiàn)在我們就一起來品味其中的一個(gè)故事——《三打白骨精》中那白骨精的三變。

（一）品第一變

①故事發(fā)生在哪兒呢？

②白骨精第一變是什么？出示句子齊讀。

③哪個(gè)詞寫得妙？這長(zhǎng)相妙在哪？

④這美人計(jì)的背后藏著什么？

（二）品第二變

①白骨精真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。那第二變呢？出示句子齊讀。

②哪個(gè)詞用得妙？

③誰來演演這個(gè)情節(jié)？

④看樣子，聽哭聲，真夠可憐的。其實(shí)是——（ ），這一招用了什么計(jì)？沒人不知唐僧是菩薩心腸，這招是想讓唐僧哭呢！白骨精的假哭里又裝著什么？

（三）品第三計(jì)

①妖精一計(jì)不成又生一計(jì)，她不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成什么？

②這次妙在哪？

③在原著中，這個(gè)情節(jié)寫得更是妙不可言。

④哪句話寫得最妙？這是什么人的做法？這樣吃齋念佛之人經(jīng)常會(huì)念什么呢？可是，這位白發(fā)老公公是真心向善嗎？那假裝的善又藏著什么？這妖怪用表面的善來欺騙唐僧，而悟空早就識(shí)破了她，她這招是在挑撥中傷誰和誰的關(guān)系？這一計(jì)叫做什么？

⑤想想白骨精變化的先后順序，這三變里藏著哪些計(jì)策？多有心計(jì)的妖精！步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，這一環(huán)又一環(huán)的詭計(jì)連起來，又使用了什么計(jì)呢？

4.同學(xué)們，剛才我們是怎么品味白骨精的三變的？

5.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來嘗試著品一品這幾句話，看看是否能用你們的慧眼，發(fā)現(xiàn)文字背后的秘密。

6.學(xué)生拿出課前老師發(fā)的句子，認(rèn)真品讀、寫批注。老師巡視。

7.師生交流

六、動(dòng)情結(jié)課，余音繞梁

1.動(dòng)情結(jié)課

2.最后，我們來欣賞《白龍馬》這首歌，在熟悉的旋律中再一次感受這部經(jīng)典的魅力

自我盤點(diǎn)：

1.體驗(yàn)畫面美

《西游記》是一部富有浪漫主義的神魔小說，為了喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)它的溫暖記憶，課前我特意為學(xué)生準(zhǔn)備了10分鐘的《通天河大道寬又闊》的音像資料，在高亢激情的音樂中，學(xué)生靜靜回味著那熟悉的故事情節(jié)。開課時(shí)，為了把學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來，讓他們自然地進(jìn)入西游的神話境界中，我配上輕快活潑的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地齊誦《仙石迸出猴王來》和《悟空大戰(zhàn)二郎神》的精彩段落，學(xué)生帶著想象的翅膀誦讀，讓人仿佛看到了頑皮的石猴以及悟空大戰(zhàn)二郎神時(shí)難舍難分的情景。學(xué)生自主品味句子時(shí)，在兒童歌曲的感染下，學(xué)生似乎已跨越時(shí)空的距離，與作品中的人物同歡喜，共患難。而結(jié)課時(shí)，學(xué)生伴隨著《白龍馬》熟悉的旋律，又一次沉浸在西游奇妙的故事畫面中，余音繞梁，意猶未盡。

2.領(lǐng)悟個(gè)性美

《西游記》塑造的人物形象血肉豐滿，栩栩如生。尤其是唐僧師徒四人，更是個(gè)性鮮明獨(dú)特，是經(jīng)典中的經(jīng)典。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、概括能力和口頭表達(dá)能力，在分享會(huì)上，我先讓學(xué)生四人小組自由聊一聊師徒四人的性格特點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們?nèi)嘟涣?。在交流過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文中的語言文字有不錯(cuò)的敏感度，我稍微點(diǎn)撥，他們思維的火花如靈泉般噴涌而出，精彩紛呈，提煉出的人物性格特點(diǎn)各具特色，表達(dá)酣暢淋漓，結(jié)合的事例又是那么恰到好處，人物與眾不同的個(gè)性惟妙惟肖地呈現(xiàn)出來，既豐滿，又活靈活現(xiàn)。

3.品味語言美

我挑選了《三打白骨精》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀白骨精的三變，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的文字背后所隱藏著豐厚的內(nèi)涵，體味語言的美妙之處。如從第一變的“花容月貌”，悟出美人計(jì)；第二變，抓住“八十歲的婆婆”“拄著拐杖”“哭著”，悟出了苦肉計(jì)；第三變，抓住“數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)?！毕氲诫x間計(jì)。這些生動(dòng)的語言文字經(jīng)過品味、揣摩，白骨精詭計(jì)多端、陰險(xiǎn)毒辣，用心邪惡的形象便鮮活地躍然紙上，讓學(xué)生真切地感受到語言文字的美。