柴德軒

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，吹響了脫貧攻堅(jiān)的沖鋒號(hào)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都確定了自己的幫扶對(duì)象，脫貧攻堅(jiān)工作轟轟烈烈地拉開了序幕。隨著脫貧攻堅(jiān)工作的開展，貧困學(xué)生教育問題也逐漸凸顯。對(duì)貧困學(xué)生而言，由于家庭困難的原因，無(wú)論在家教環(huán)境、身心健康、人身安全等方面都存在不少問題，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪。農(nóng)村貧困學(xué)生的教育，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的另一個(gè)重要問題。

貧困學(xué)生問題是當(dāng)今農(nóng)村貧困戶脫貧摘帽過程中出現(xiàn)的新問題，而且是今后一段時(shí)期內(nèi)無(wú)法回避的問題。

一、貧困學(xué)生問題產(chǎn)生主要原因

1.家庭教育長(zhǎng)期缺失

貧困戶致貧的原因不一，有的是因殘、有的是因病、有的是因?qū)W、有的是缺勞力等等。貧困戶學(xué)生父母為了生活，與子女接觸的機(jī)會(huì)較少，因此貧困學(xué)生普遍缺乏相應(yīng)的家庭教育。由于早期教育缺位和親情教育缺乏，貧困學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，享受不到家庭的溫暖，與父母的直接情感交流極其缺乏，有些不良行為長(zhǎng)期得不到糾正，以致放任自流，容易走上違法犯罪之路。在貧困戶類型中，家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，生活環(huán)境差，生活條件簡(jiǎn)陋。由于缺乏文化，生活壓力大，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，不懂換位思考和因材施教，面對(duì)貧困學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要么放任自流，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致留守兒童在思想品行、心理和學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問題；要么以打罵與訓(xùn)斥為主的簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式對(duì)待，該方式會(huì)對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。

2.心理障礙嚴(yán)重

貧困學(xué)生在?？偢杏X比別人低一等，穿著、生活用品、學(xué)習(xí)用品都比不上其他同學(xué)。大部分貧困學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，作業(yè)不認(rèn)真完成，無(wú)心向?qū)W。還有就是性格內(nèi)向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長(zhǎng)期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改，對(duì)待他人冷漠，我行我素。

3.學(xué)校教育不到位

由于貧困學(xué)生是扶貧攻堅(jiān)工作開始后才產(chǎn)生的新的群體，學(xué)校、老師對(duì)他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)幾乎也是一片空白。由于認(rèn)識(shí)不足，教育方法不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長(zhǎng)之間的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)“問題兒童”難以管理，造成一些老師對(duì)他們失去信心，干脆把責(zé)任又推給孩子父母的身上，對(duì)他們放任不管。另外辦學(xué)條件較差、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱的現(xiàn)象依然存在。一些小學(xué)除講授文化課的教師外，思想品德教育、美術(shù)、音樂、英語(yǔ)、體育等方面的教師比較缺乏。大部分學(xué)校既沒有開設(shè)專門的心理課程、心理咨詢服務(wù)、配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等，忽略了貧困學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康方面的教育。這種缺少特殊性、針對(duì)性的管理和教育，很大程度上影響了貧困學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校是貧困學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要場(chǎng)所，也是能夠?qū)ω毨W(xué)生施加影響的最佳機(jī)構(gòu)，學(xué)校教育的不足同樣會(huì)加劇貧困學(xué)生教育問題的嚴(yán)峻性。

二、解決農(nóng)村貧困學(xué)生教育問題具體對(duì)策與建議

解決農(nóng)村貧困學(xué)生教育問題是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，共同構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”教育網(wǎng)絡(luò)。

1.大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)

我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好，各種就業(yè)機(jī)會(huì)較多，有很大的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)發(fā)展空間。政府要積極優(yōu)化投資環(huán)境，加大招商引資的力度。對(duì)貧困戶勞動(dòng)力進(jìn)行各種技能培訓(xùn)，多渠道增加就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移，使大部分貧困戶能在本鄉(xiāng)或本區(qū)就業(yè)、致富，盡早摘帽脫貧，使貧困學(xué)生重新樹立自信心，克服自卑心理。

2.提高學(xué)校責(zé)任意識(shí)

首先，從心理著手，矯正他們扭曲的心理。貧困學(xué)生的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。

第一，教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友。要對(duì)本班的貧困學(xué)生有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

第二，深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以克服他們的自卑心理。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動(dòng)。比如：“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”、“我是家里的好幫手”、“愛心一日捐”等。讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

第三，教師下村入戶了解貧困戶生活、生產(chǎn)情況時(shí)，要關(guān)心貧困學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，多和他們進(jìn)行情感、語(yǔ)言上的交流，消除他們因家庭貧困帶來的心理壓力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其積極配合學(xué)校共同教育，幫助他們建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四，教師在和他們交流過程中要正確引導(dǎo)他們理解父母的艱辛，讓他們懂得“窮人的孩子早當(dāng)家”的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。增強(qiáng)他們的是非觀、判斷力和責(zé)任感，使他們對(duì)父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

此外，教師還要多與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通，在教育觀念上去掉他們那種簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，或是放任自流的不管行為，讓他們溫和地教育子女“父母貧困是暫時(shí)的，是有多種因素的，你們不要繼續(xù)走父母的老路，以后你們的前途是美好的”。我相信有了父母給予精神上的鼓勵(lì)和行為上的約束，有了學(xué)校的溫暖關(guān)懷和幫助，孩子一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活樹起信心。

總之，貧困學(xué)生教育問題是一個(gè)比較突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們教育工作者所面臨的一個(gè)新課題?！胺鲐毾确鲋恰保覀儑?guó)家、政府花了大批人力、物力、財(cái)力幫助貧困戶脫落貧了，因教育的問題導(dǎo)致又一大批新的貧困戶產(chǎn)生，這是我們所不愿看到的。