龔雅艷

一直聽說五（2）班是全校比較有名的調(diào)皮，行為習(xí)慣都比較活躍，我有幸接手了，怎么可以讓這個班跟我之前教過的幾個班一樣、每次都能安靜自覺有序地上下樓，是我比較頭疼的一件事。

學(xué)生在他們的日記里這樣描述我的：龔老師是我們的體育老師。她是一位嚴師，任何細微的差錯都逃不過她的“火眼金睛”。

在一次體育課上，因為我的右腳跟長了骨刺，疼的厲害，所以這天我跟學(xué)生們說我老師腳疼得厲害不能上樓梯只能在樓梯口等你們，學(xué)生們像往常一樣走下樓?？墒?，有兩位同學(xué)在下樓的時候打鬧起來，隊伍里一陣哄鬧，直到有位路過的老師勸阻才恢復(fù)平靜。

到了樓梯口，我得知了此事，臉一下子板了起來，眉頭緊鎖。他們就像等著老師的“暴風(fēng)驟雨”，一個個低下了頭?？墒?，我卻只說了一句：“老師陪著你們一起重新走?！?/p>

長長的隊伍又折回了教學(xué)樓樓梯。此時的學(xué)生們都繃緊神經(jīng)，小心翼翼地走著。因為他們知道隊伍后面有一雙眼睛，嚴密地“監(jiān)視著”他們的一舉一動。

據(jù)學(xué)生在日記里描述：“上樓，下樓，再去操場。原本短短的路途今天不知怎么顯得特別長，因為總有些不自覺的人在隊伍里發(fā)出一些小聲響，逃不過龔老師兔子般靈敏的耳朵，使得大家的努力前功盡棄。一次、兩次、三次……不知道走了多少次后，終于，我們得到了寶貴的休息時間。大家聚在操場一旁，發(fā)泄著對龔老師的不滿：“龔老師真是個魔鬼教練！”“是呀，走得我們都累死了”“又不是我們的錯，為什么要大家都重走？”……一句句抱怨中，也讓我聽到了這么一句：“龔老師，您就不能高抬貴手嗎？為什么總是那么嚴格？”

當(dāng)他們看到我遠遠的走過來，我的步伐有些緩慢，跟往常大不一樣。再仔細看的時候，我的步履有些不穩(wěn)，一腳高一腳低的樣子。此時聽到一個學(xué)生說：“對呀，我這才想起：龔老師因為右腳骨刺，在家休息了幾天剛來學(xué)校。她的腳，一定還沒有恢復(fù)?！?/p>

學(xué)生們走了那么多路，我也走了那么多。他們走在前，我走在后。大家誰也沒有發(fā)現(xiàn)我步履的異樣……

不知是迫于老師的嚴威，還是大家終于明白了紀律嚴明的重要性，之后課上的排隊進場沒有發(fā)生過任何狀況，甚至還被作為典范受到了別的老師的夸獎。

有個學(xué)生在日記本里這么寫著：“對不起，龔老師，我們誤會了您的用心良苦。更加感謝您，龔老師，您用言傳身教引導(dǎo)我們學(xué)會自律，走好每一步成長之路。”

如果老師發(fā)現(xiàn)有違反紀律的現(xiàn)象不預(yù)以制止，或者采用很蒼白的語言說教，效果肯定不理想，或者會發(fā)生以后繼續(xù)松散，有老師在的時候很自覺，離開老師的范圍或者視線就會重蹈覆轍。學(xué)校教育離不開行為規(guī)范教育，那么最好的行為規(guī)范不外乎教師的以身作則和對學(xué)生的全心尊重，真心呵護。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。我的行為、我對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

學(xué)生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。如果在這次違紀事件中，老師不加以教育，不跟著隊伍一起練習(xí)，就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在隊伍中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可能因為重走會稍微收斂一些，但是效果也只是當(dāng)時，效果也只在這堂課，而不是長遠的效果。

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育?！苯處熞龅綈鄱卸?，嚴而有格。

熱愛學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準則，讓學(xué)生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學(xué)生的愛要一視同仁。 在這節(jié)課中，如果只對講廢話的一群學(xué)生進行教育，就會在隊伍里區(qū)分出兩種人群，守紀律和不守紀律，還會出現(xiàn)學(xué)生之間的冷漠、事不關(guān)己、沒有責(zé)任感等，要讓守紀律的同學(xué)知道，及時的制止糾正班級同學(xué)的不好的行為也是一種責(zé)任，時刻牢記，這是一個整體，同時也起到了集體榮譽感的教育。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，而達不到教育的效果。

尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，發(fā)現(xiàn)好的點滴。比如在這節(jié)課中到最后表現(xiàn)地很安靜、還有學(xué)生鞋帶松了互相幫助、隊伍很整齊，都進行了及時的肯定。

只有公正地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸。比如能幫助別人提出合理建議的，比如提醒前方同學(xué)走直線，我都預(yù)以公正的評價并且頒發(fā)積點卡，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學(xué)習(xí)。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。