嚴會軍

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。閱讀是一種主動的過程。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。我們必須在教學中讓學生提高閱讀意識，激發(fā)學生的閱讀興趣，從多個角度去培養(yǎng)學生的各種能力。

一、從要我讀到我要讀

從要我讀到我要讀，也就是說讓大家都明白閱讀的重要性，要從要求學生讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主要求讀，學生要有自主讀書的愿望，讓閱讀成為他們的自覺的行動。

這個時代是信息化時代，科技日新越異，學生在獲取知識的方式上有了很多的選擇方法，但是，我們要讓他們明白閱讀是不可替代的?？措娨晻r，人們很少去思考，想象就更不用提了，電視中的語言，圖像，聲音，一切都是預設(shè)好了的，觀眾就是直接接受這些電視所表達的內(nèi)容。

那閱讀呢？它，可就不一樣的，閱讀，是需要創(chuàng)造的，語言文字給了你寬廣的想象空間，你可以和書中的人物直接對話。電視里表達的只是作品的一部分，閱讀，卻可以讓你感受到一切?？偟膩碚f，閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。

更重要的是，讓學生明白，閱讀是人的素質(zhì)中最核心的東西，腹有詩書氣自華，閱讀，可以不斷提升自我，修身養(yǎng)性。

二、從我要讀到我愛讀

從我要讀到我愛讀，指的是端正學生的閱讀態(tài)度，激發(fā)學生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，首先要讓學生成為閱讀的主體者，鼓勵學生質(zhì)疑，有了質(zhì)疑精神，就不怕學生不去閱讀，質(zhì)疑，是被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀的關(guān)鍵點，一句一詞斟酌到作品整體的情感把握，老師都應當引導好，讓每一學生動手、動腦、動口、動目。

其次，要學生嘗試當小老師，小學生具有強烈的表現(xiàn)欲望，可以適當布置一個閱讀課題，放心大膽地交給他們?nèi)ネ瓿?，從而讓學生體會到閱讀的樂趣，讓他們樂于閱讀。

老師要善于創(chuàng)造有趣，和諧，快樂的教學氛圍，多肯定鼓勵學生，倡導人人可講話、人人有話說，對于一部分學生無法理解得到的也要補充?？傊?，老師在課堂中要具有親和力、感染力，定能喚起學生的閱讀興趣。

三、從我愛讀到我會讀

從我愛讀到我會讀，也就是講，有了閱讀興趣之后，要掌握好好的閱讀方法。書籍，是不計其數(shù)的，怎么讀就成了一個方法問題了。要需要學會制定適合自己的閱讀計劃，掌握好的閱讀方法。

一是制定閱讀計劃，要求生依據(jù)自己的年級和自個的實際情況來制定閱讀計劃，目的是使閱讀計劃更具有實際性和實施性。

閱讀計劃應當包括閱讀的書名，閱讀的時間，檢查方式三個大的部分。在閱讀時，老師要依據(jù)學生的閱讀計劃實施監(jiān)督管理，收查閱讀報告、閱讀筆記，召開讀書交流會是經(jīng)常用的方法。

二是掌握好的閱讀方法，授人以魚不如授人以漁，掌握閱讀文章的技巧，閱讀時，必須明確閱讀目的和任務，進而進行閱讀。閱讀時要明白：文章體裁，文章主旨，文章寫作技巧，文章標題的含義等等。同時，每一個人的閱讀習慣都各不一樣，適合自己的讀書方法才是最好的。發(fā)現(xiàn)讀書習慣好的同學時，老師要表揚，并且讓他們介紹他們自己的學習方法，可以讓其他同學借鑒。讓學生有榜樣學，有對手趕，從而促進閱讀教學。

四、重視語文教學，注重能力培養(yǎng)

書讀百遍，其義自見，此話講得很有道理，不多讀書，你怎么知道文字的含義呢？我認為閱讀教學要達到的目標是，學生通過自主學習，讀后有自我不同體會和感受，也就是說閱讀不是死板的，所謂一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。因此，我們應當鼓勵學生多發(fā)表自己的看法，發(fā)展他們的發(fā)散思維，提高閱讀能力，那樣才能為學好其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

英國哲學家洛克說，人出生時心靈本來狀態(tài)像白紙一樣沒有任何印跡，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙上留下的痕跡，都來源于人的經(jīng)驗。[1]對于他的觀點，我是贊同的，小學生大都純潔天真，沒怎么受社會大環(huán)境的影響，生活閱歷不怎么豐富，基于這一點，學生對于書上的內(nèi)容并非完全理解。因此，老師在上課時，對課文的講解必須認真對待。中國地域廣，在一些課文中涵蓋了天南地北的風土人情，氣候風貌，小學生以直觀思維能力為主，不大可能理解到遠離自己的知識。

例如，人教版課標版五年級語文《桂林山水》，此篇文章描寫的是我國桂林山水的風景優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。那么，桂林山水的美在哪里呢？學生可以通過課文中的綠、靜、奇等詞大概了解得到，但是，究竟是怎樣的一種美呢？是何種程度的美呢？估計沒人能完整地表述出來！

因此，要想教好這篇課文，就必須讓學生反復閱讀，讀通讀順讀熟這一篇文章，老師通過對課文的講解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。讓學生通過閱讀、老師的引導、多媒體課件的渲染、激發(fā)學生們的想象，理解到桂林山水的綠、靜、奇，知曉我國風景之奇美，點燃學生熱愛生活的激情。

六、培養(yǎng)實踐能力

在閱讀教學中，可以培養(yǎng)學生的實踐能力。我們要把所學知識和生活實際聯(lián)系起來，兼顧知識和能力，通過語文學習，我們要培養(yǎng)學生的實踐能力。

七、提高寫作能力

眾所周知，一個愛閱讀會閱讀的學生，他的寫作水平必定不會差。閱讀能力，可以說是提高寫作能力的一個重要方面。寫作來源于生活，除了生活中切切實實的觀察總結(jié)，人的另一大生活素材就是書本，不然，怎會有，“讀萬卷書，行萬里路”這一說法呢？閱讀，可以彌補學生社會生活實踐不足的缺陷，間接從書上了解了生活現(xiàn)實，為學生提供好的寫作素材，這是最直接的一種影響。

而具體到寫作能力當中，閱讀對語言表達能力的提升更為顯而易見。例如，愛看唐詩宋詞的人，有的作文語言帶有李清照的“婉約”風格，有的則是李白的“豪放不羈”韻味，還有的是杜甫的“沉郁頓挫”風，并且作品都簡約明了，雋永清麗，實在是難得??！