何桫

一、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)為教師使用教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來。教師可以將大部分的時(shí)間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目的；在制作課件的過程中，教師與教師之間還可以共同的探討、分工合作，最終實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣

1.營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

我們知道幼兒控制能力差，他們的注意力不易集中。呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠吸引他們的注意力。將信息技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中，以其豐富的表現(xiàn)力深深地吸引著幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在聽說游戲《秋媽媽與果娃娃》的教學(xué)中，利用信息技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的秋媽媽與果娃娃，深深地吸引幼兒的注意力，一下子提起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中孩子們不僅理解了兒歌的內(nèi)容，還能模仿動(dòng)作，將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。信息技術(shù)通過形象的畫面、生動(dòng)的配音，為幼兒營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲。

2.互動(dòng)游戲，增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性

喜歡游戲是幼兒的天性。我們?cè)谡Z言教學(xué)中借助信息技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)各類互動(dòng)游戲，不僅能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能激起他們的探索欲望。在“小雞和小鴨”的游戲中，幼兒用鼠標(biāo)筆拖拉漢字寶寶，找出這些字寶寶相對(duì)應(yīng)的圖，找對(duì)了就接納，并得到“謝謝你”的“回報(bào)”；找錯(cuò)了則退回來；只有找到所有的圖，漢字寶寶才能坐火車離開。在這些互動(dòng)游戲中，我們利用信息技術(shù)交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)使幼兒獲得自主探究，自主體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，不管對(duì)與錯(cuò)他們都玩得樂此不疲。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提升幼兒的語言感知能力

1.渲染欣賞的氛圍

營(yíng)造幼兒動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境是運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有了一個(gè)非常豐富的語言環(huán)境，幼兒就有了一個(gè)“有話可說”的交流平臺(tái)。

欣賞優(yōu)美的詩歌或散文是幼兒語言活動(dòng)一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于身心發(fā)展的限制，幼兒很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，從而也就限制了語感的領(lǐng)悟。而借助于信息技術(shù)教學(xué)手段，通過動(dòng)畫、聲音、色彩將這些語言信息不斷地傳遞給幼兒的感官視覺，為幼兒烘托出一個(gè)語言欣賞的氛圍，讓幼兒置身于這種動(dòng)態(tài)情境之中，在潛移默化中提高了語言美的感悟以及語言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)語言的情境

幼兒的語言表述往往帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)語言情境能給幼兒更為主動(dòng)、更為豐富的感受，從而使幼兒從情感激發(fā)中自由表述，清晰理解語言所表達(dá)的意義，進(jìn)一步幫助了幼兒克服語言學(xué)習(xí)中所帶來的種種困難。多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用，充分展示了幼兒語言教學(xué)過程呈現(xiàn)出的“情境交融，形聲并茂、生動(dòng)活潑”的語言交流活動(dòng)情境。

例如，在談話活動(dòng)《我們班的小朋友》的教學(xué)活動(dòng)中，我利用平時(shí)給班里的孩子拍活動(dòng)照和錄視頻，通過電腦連接播放給孩子們觀看，讓他們通過觀看照片和視頻來介紹班里的小朋友。他們頓時(shí)情緒高漲，個(gè)個(gè)滔滔不絕，爭(zhēng)先恐后地想要來介紹班里的小朋友。通過創(chuàng)設(shè)語言情境來讓幼兒表達(dá)，其教學(xué)效果絕非傳統(tǒng)的語言教育課可以比擬的。

3.入情入境的學(xué)習(xí)

我們?cè)凇肚锏漠媹?bào)》的詩歌欣賞學(xué)習(xí)中，多媒體多方位的視覺感官刺激把孩子帶到了樹葉飄落的季節(jié)，孩子們感受到秋天的美麗。屏幕上黃色光芒閃動(dòng)的梨子，使幼兒理解了“黃澄澄”的詞意。色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動(dòng)聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。幼兒入情入境的學(xué)習(xí)為其結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用創(chuàng)造了條件。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力

信息技術(shù)的運(yùn)用為幼兒創(chuàng)設(shè)了特殊的意境和氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的環(huán)境中自由地理解和遐想，更加生動(dòng)地理解故事的豐富內(nèi)涵。幼兒可以形象地觀察、理解記憶，并運(yùn)用生動(dòng)的語言進(jìn)行再創(chuàng)造，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒大膽的想象是一種良好、有效的途徑。

例如，在文學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物過橋》中，先是通過多媒體課件展示了兒歌內(nèi)容：小鴨子過橋呷呷呷，小花貓過橋喵喵喵，小烏龜過橋爬爬爬，小白兔過橋蹦蹦跳。接著啟發(fā)幼兒思考，“請(qǐng)你們猜一猜，還有誰也會(huì)來給小熊慶祝生日，它們過橋是怎樣的？”生動(dòng)形象的畫面激發(fā)了幼兒豐富的想象，讓孩子們暢所欲言，孩子們的回答百花齊放，是生動(dòng)的圖片引起了他們的聯(lián)想。

在新課程背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體能提高語言教學(xué)的有效性，它能使幼兒在直觀、生動(dòng)、充滿興趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生一種想學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)的心理，讓幼兒在愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的興趣，對(duì)幼兒的語言發(fā)展起著重要作用。在幼兒語言教學(xué)中，通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，巧妙地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)媒體輔助教學(xué)，將大大提升教學(xué)質(zhì)量，使語言教學(xué)煥發(fā)新的活力。