謝美珠

有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有組織的獨(dú)立或半獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主線?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題及情感態(tài)度等方面全面發(fā)展。無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與獲取，知識(shí)的理解與鞏固，技能的形成與熟練，還是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法、解決問(wèn)題策略的體驗(yàn)與豐富，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感和態(tài)度的取向與體驗(yàn)，都必須創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，結(jié)合多種方式，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有感興趣的東西才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望及熱情。下面本人就結(jié)合平時(shí)的低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易因外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

低年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，喜歡新鮮的事物，如果老師從頭到尾一成不變的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，那么老師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活多變，創(chuàng)設(shè)各式各樣的學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生。這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，熟悉的生活情境深深吸引著學(xué)生，學(xué)生的注意力自然而然集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.競(jìng)爭(zhēng)情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生好勝的心理特征，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲競(jìng)賽的活動(dòng)中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，搶紅旗 、送信、找朋友、搶答、開(kāi)火車(chē)等一系列游戲活動(dòng)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是適用的，也許有的老師覺(jué)得游戲的組織紀(jì)律很難把握，時(shí)間浪費(fèi)。但大家想想如果一節(jié)課幾分鐘的時(shí)間能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到有效的提升，實(shí)際時(shí)間一點(diǎn)都不浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣在課堂學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性高漲。這樣從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看是利大于弊。

二、多種感官參與，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，低年級(jí)學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，計(jì)算的算理，單憑老師的闡述，那是達(dá)不到要求的，因此教學(xué)中要注重直觀演示，讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

1.學(xué)具操作

學(xué)具操作在低年級(jí)的教學(xué)中占據(jù)很重要的位置。例如10以?xún)?nèi)數(shù)的組成與分解；加減法計(jì)算算理的理解，角的認(rèn)識(shí)，做一個(gè)角想一想怎樣把角變大變小等，通過(guò)操作角的特征這一難點(diǎn)在學(xué)生的操作中化難為易，直觀易懂，這樣課堂中適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織操作活動(dòng)，既適合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又?jǐn)?shù)形結(jié)合，化抽象為直觀，學(xué)生喜做樂(lè)學(xué)，概念建立清晰，算理理解透徹，興趣自然而然產(chǎn)生。

2.多種感官參與，加深理解

對(duì)于教材中有關(guān)的知識(shí)，更要注意從學(xué)生思維的特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，盡量讓學(xué)生觀察、觸摸、操作、思考，增加參與活動(dòng)的機(jī)會(huì) ，把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使抽象的知識(shí)具體化。例如教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就要讓學(xué)生親自掂一掂一個(gè)2分硬幣的實(shí)際重量體會(huì)1克和1千克這兩個(gè)質(zhì)量單位就在學(xué)生感官參與中建立起來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，1克這么輕、1千克這么重，想一想多少個(gè)1克才跟1千克一樣重，這樣學(xué)生的思維點(diǎn)就建立在感官的感受下進(jìn)行有效的思維而不是盲目的猜測(cè)，這樣單位之間的進(jìn)率就會(huì)清晰地在學(xué)生的頭腦中建立下來(lái)。學(xué)生實(shí)際感受以后，概念建立清晰，空間想象能力無(wú)形中得到培養(yǎng)。

三、重視語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要作用

低年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，老師富有激情的語(yǔ)言在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，老師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫折，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功的快樂(lè)中。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然、富有意趣。

另外注意老師激勵(lì)性的語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要作用，老師在課堂上要經(jīng)常使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)待發(fā)言的學(xué)生如果講對(duì)了要熱情、誠(chéng)懇地加以肯定，“你回答得真棒！”“你和老師想得一樣”。如果講得不完整，可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵(lì)說(shuō)“你真行！”對(duì)有些學(xué)生回答特別好，有創(chuàng)新的，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等，滲透有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，并集體表?yè)P(yáng)他。老師的語(yǔ)言要富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這樣學(xué)生才會(huì)精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

四、重視教具的示范作用與準(zhǔn)備

前面提到低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力及思維直觀性的特點(diǎn)，老師要重視榜樣的示范作用，特別是板書(shū)設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備要通過(guò)設(shè)計(jì)精彩的圖片來(lái)引起學(xué)生視覺(jué)的刺激作用。例如教學(xué)6、7的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，如果老師課前能夠準(zhǔn)備好點(diǎn)子圖，通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，學(xué)生按照老師板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行回答，學(xué)生的表達(dá)能力，思維的條理性無(wú)形中得到有效的培養(yǎng)，再如：二年級(jí)除法應(yīng)用題教學(xué)，通過(guò)教具圖案的設(shè)計(jì)，兩道例題的數(shù)量關(guān)系在題目中體現(xiàn)出來(lái)，把抽象的應(yīng)用題化為直觀的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)題目的數(shù)量關(guān)系理解更為透徹，化難為易。

一節(jié)課40分鐘，一個(gè)好的情景吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，動(dòng)手操作活動(dòng)適合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生身心得到調(diào)節(jié)，加上教師語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)，滲透有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，滿(mǎn)足學(xué)生好強(qiáng)、好勝的心理需求，這樣的課堂才是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了他們才會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能真正提高課堂教學(xué)效率。