謝鳳明

一、運用閱讀教學，指導學生仿寫作文

作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經(jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程?！渡街性L友》作者不但細心觀察大自然，而且有獨特的感受。作者運用第二人稱的寫法，大量運用擬人手法，把大自然的各種景物活了，朝氣蓬勃，表達了自己喜愛大自然的深厚情感。學習課文后，讓學生復述作者訪問了山中的哪些“朋友”？在理清訪問老橋“怎樣寫”時，設計如下任務：1、抓住什么特點寫？2、怎么寫老橋德高望重的特點？（寫了動作、神態(tài)）。再看第五自然段，我設計如下任務：1、訪問了哪些朋友？ 2、用第幾人稱寫了山中朋友的什么特點？3、用了哪些修辭手法，有什么作用？接著請同學們構思應如何去寫《田野中訪友》，同學們依據(jù)《山中訪友》一課的寫法明確了應從以下兩方面構思：1）要抓住田野中自然景物動作和神態(tài)寫特點；2）運用第二人稱寫法，適當用上比喻、擬人、排比、反問修辭方法描寫景物，表達喜愛大自然的深厚感情。

憑借閱讀教學，學生懂得了寫什么，怎樣寫，有樣可依，慢慢地他們就會激起寫作文的興趣。

二、引導學生從閱讀材料中產(chǎn)生練習表達的欲望

有的學生往往認為作文“沒什么東西好寫的，也不知道怎么寫”。咬著筆桿子無從下手，寫出來的作文也很空洞，言之無物而感到苦惱，甚至對寫作有一種恐懼感，產(chǎn)生一種“作文痛”的病根。那如何引導學生從閱讀材料中產(chǎn)生練習表達的欲望呢？我是這樣利用六年級下冊選讀課文《軍犬黑子》引導小學生去怎么把細節(jié)、情景寫具體。讓學生分別用不同的符號畫出軍犬的動作和神態(tài)的句子，然后一句或兩句讀一讀，展開想象：“我好像看到了軍犬怎么做，體會它心里想什么？”通過讀和想像軍犬的動作和神態(tài)，讓學生弄清楚描寫動作和神態(tài)就能把細節(jié)、情景寫具體，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

抓好細節(jié)描寫，就可以培養(yǎng)學生留心生活、觀察生活的習慣，慢慢地他們也會有想表達的愿望和興趣。

三、引導學生從自己身邊尋找寫作材料

小學語文教學大綱說：“作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！蔽揖鸵龑W生從自己身邊尋找寫作材料?！陡F人》一課寫作上的亮點是通過動作和心理活動的描寫推動故事情節(jié)，突出人物品質。讓學生讀讀第九自然段，交流：你讀出了桑娜什么樣的心理（害怕、自責、也有決斷）？因為我們的生活就是寫作的源泉，所以，我引導學生發(fā)現(xiàn)生活、挖掘生活，從自己身邊尋找寫作材料，讓學生仿照文中寫法練習寫《第一次走夜路》。

四、指導審題，激發(fā)興趣

指導審題是指導學生寫好作文的關鍵。指導學生審題時，讓學生先不要急于下筆，應該先仔細地看看題目，確切理解題目的要求。是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是實用文，還是想象文……這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫人記事，一看就知道。如《我的媽媽》《我尊敬的老師》，一看就知道是寫人的。又如《一件難忘的事》《發(fā)生在暑假中的一件事》，一看就知道是寫事的。再如《美麗的小河》，一看就知道是寫景的。但是，考場中的作文就沒有那么容易區(qū)別清楚寫事還是人，就要教會學生融會貫通。因為小學生天性活潑，不可能時刻背負沉重的包伏——留心觀察生活，更不可能事事親身經(jīng)歷或聽到過，要教會學生運用“小說創(chuàng)作的原材料基于生活，經(jīng)過集中、概括、提煉、加工而組織進作品，又有藝術虛構和想象成分”的方法，運用電影的剪輯法，把張三身上的事跡按在李四頭上，然后在文章開關和結尾點題，首尾呼應就行。例如：請你以“意想不到”題目，寫一篇400字左右的作文，要求內容具體，情感真摯。這道題就可以理解為寫人，也可以理解為寫事，只要學生把一件事的經(jīng)過具體寫下來，最后有個“意想不到”的結果，學生的創(chuàng)作就應該打高分；或者他把文章當人寫，通過外貌和行為對比，也可以達到突出主題“意想不到”，也就應該打高分。

教會學生審題，并靈活運用手中的看見過（包括閱讀中的材料、影視中）、聽到過的材料運用到習作中，關鍵在于把細節(jié)寫具體，言而有物，讓讀者產(chǎn)生如同身受的感覺，習作就亮麗了。長此以往，他們的習作興趣就高了，嘗到了甜頭，習作水平就會提高。

五、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

俗話說：“樂此不?！?，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。

事實證明，學生的文章一經(jīng)發(fā)表，對他們的鼓舞和影響非常大，同學們爭相傳閱、先睹為快。家長對他們的贊揚會令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發(fā)他們喜愛寫作、不斷寫作的內在原動力，從而增加寫作的興趣，提高寫作水平。

總之，在作文教學中，我們鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。我們相信：只要遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生寫作的興趣，設計出好的訓練內容，實施優(yōu)化教學方案，有計劃、有步驟地嚴格訓練，學生的作文水平就一定會有質的飛躍！

以上五點，是本人在多年教學中的一點體會。只有激起學生的寫作興趣，他們的寫作能力才能發(fā)展，對小學生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。搞好作文教學，提高學生語文能力就快了。