肖柏平

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時代，信息的傳播途徑變得更為多樣化、巨大的信息量也讓小學(xué)生的閱讀面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)。與此同時“閱讀”作為人類獲取信息最主要的途徑，增長見識、獲得知識的重要能力，以及基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為了提高國民的閱讀質(zhì)量，許多國家紛紛推動了旨在促進兒童閱讀的運動和計劃。由此可見，閱讀得到了進一步的強調(diào)與重視，閱讀已成為全面提高小學(xué)生自身閱讀素養(yǎng)的重要途徑。提高小學(xué)生閱讀能力的對策研究是時代發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)和應(yīng)試能力的需要，更是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要。

一、小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

為了能真正了解到當(dāng)前小學(xué)生閱讀的狀況，通過查閱相關(guān)資料，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀很不樂觀，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）主動開展閱讀的意識差

目前，大多數(shù)學(xué)生不是主動閱讀，對閱讀也沒有較正確的認(rèn)識，沒有明確的閱讀動機，這是令人擔(dān)憂的。據(jù)查閱資料發(fā)現(xiàn)，21.5%的學(xué)生很喜歡閱讀，74.2%的學(xué)生對于閱讀表示一般的興趣，還有4.3%的學(xué)生不喜歡閱讀。由此可以看出，絕大部分的學(xué)生對于閱讀沒有特別的興趣與愛好，甚至閱讀興趣低迷，主動開展閱讀的意識差。

（二）閱讀能力缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)

據(jù)資料顯示，僅有11.2%的學(xué)生是通過老師推薦來選擇課外讀物的，說明小學(xué)語文教學(xué)沒有給予學(xué)生課外閱讀以足夠的重視，也非常忽視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，因而學(xué)生在時間和精力上都難以進行較為廣泛的課外閱讀。指導(dǎo)閱讀在以往的教學(xué)中也是有的，但做得不夠系統(tǒng)，還沒有自覺地、有意識地、經(jīng)常地用課內(nèi)教學(xué)去指導(dǎo)課外閱讀，做到課內(nèi)得其要領(lǐng)，課外獲得發(fā)展，即“得法于課內(nèi)，增益于課外”。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的對策

目前，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成了小學(xué)語文教學(xué)的一個“瓶頸”，因此，結(jié)合教師多年的教育經(jīng)驗和親身體會，在廣泛查閱資料和深入思考的基礎(chǔ)上，提出了提高小學(xué)生閱讀能力的對策和建議。

（一）激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)?！鼻疤K聯(lián)著名教育實踐家、理論家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為“教師應(yīng)該在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花”。因此，教師可以采用以下的辦法：

1.以讀帶讀

為了營造讀書氛圍，課余時間，可自愿組織開展各類讀書活動，鼓勵成立學(xué)生讀書小組、讀書會等，為了閱讀的共同愛好，舉辦不定期的讀書沙龍活動，共同探討欣賞的作家、作品和心得，共同分享讀書的心得和經(jīng)驗。

2.以寫促讀

指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀書心得，把學(xué)生的文章裝訂成冊，教師寫上自己的評語，然后學(xué)生可以在任意一篇上書寫自己的感受，發(fā)表自己的不同觀點。有特別優(yōu)秀的學(xué)生作文，推薦在校刊上發(fā)表。

（二）掌握科學(xué)有效的閱讀方法

培根說：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼慢慢品味”。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽”。

1.掌握基本的閱讀方法

（1）精讀法

精讀是對讀物內(nèi)容和形式作全面、深刻理解和把握的一種基本的閱讀方法，是咬文嚼字、細(xì)心揣摩的閱讀方式?！熬x”的目的，是獲得對讀物全面而非局部的、深入而非浮淺的、充分而非有限的、精細(xì)而非粗略的理解?！熬x”的要求，是每分鐘讀200字左右，而理解率在90%以上。精讀法特別適合于閱讀各類學(xué)科的教科書、經(jīng)典著作和重要文獻。

（2）略讀法

略讀是一種瀏覽式的閱讀，是相對而言的一種不求其精熟，而著意于觀其大略的閱讀方法。它和精讀法一樣，是極其重要的方法之一。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。如果只指導(dǎo)精讀，不指導(dǎo)略讀，工夫便只做了一半，是不會使學(xué)生的課外閱讀水平提高的。略讀的速度要比精讀快捷，視覺范圍寬，靈活運用掃視、跳讀，一目十行。略讀是一種瀏覽式的閱讀，略讀可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，可以拓展學(xué)生的閱讀視野。

（3）速讀法

速讀是從文字材料中汲取有用信息的讀書方法。速讀，一要讀得快，二要抓住有用信息，二者不可或缺。如果說閱讀是人類學(xué)習(xí)的主要途徑，那么，快速閱讀則是人們快速獲取知識信息的一種極為重要的信息篩選能力。快速閱讀強調(diào)讀速要快，每分鐘至少在500字以上，準(zhǔn)確把握大意，理解率達到70%左右即可。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

（1）使用工具書的習(xí)慣

善讀者善用工具書。學(xué)生要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣，不懂就查，否則不懂的東西積壓得多了，就會對這個學(xué)科失去興趣和學(xué)習(xí)的動力。另外通過查閱工具書還可以了解到一些查閱圖書資料和知識的方法。

（2）不動筆墨不讀書的習(xí)慣

自學(xué)語文時要用符號在書上“圈、點、批、劃”，標(biāo)明讀書的重點、難點、疑點等，隨時抄錄精彩之處，經(jīng)常寫心得體會。閱讀常動筆墨，可以促進思考，加強積累。

（3）讀報的習(xí)慣

報紙信息量大，知識豐富，形式短小，閱讀方便。讀報可以迅速地了解國內(nèi)外的大事，獲得政治經(jīng)濟文化各方面的最新動態(tài)，并能養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣，還可以充實自己的知識寶庫，開闊眼界，增長見識。長期讀報，對提高閱讀和寫作能力會有很大的幫助。

（三）提高教師指導(dǎo)閱讀的水平

小學(xué)語文教學(xué)中涉及的語文專業(yè)知識是相當(dāng)廣泛的。優(yōu)秀的語文教師博覽群書，具有系統(tǒng)而又精深的語文專業(yè)知識和深厚的文化底蘊，其意義不僅在于增加自己的文化功底，更重要的是發(fā)揮教師的示范熏陶作用，對學(xué)生形成潛移默化的影響和陶冶。教師的專業(yè)知識越豐富，對事物、問題和教材的理解就越深入，就能夠更加得心應(yīng)手地向?qū)W生傳授相關(guān)的語文知識，提高教學(xué)效率，從而出色地完成語文教學(xué)任務(wù)。

總之，通過語文閱讀教學(xué)系統(tǒng)地、科學(xué)地訓(xùn)練，加上嚴(yán)格的要求，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了閱讀的本領(lǐng)，積累了閱讀的材料，開闊了視野，活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新方面的能力，最終使學(xué)生的閱讀能力得到逐步地提高。