容紅梅

中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們就非常的有必要把怎樣學(xué)習(xí)的方法教會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效果會(huì)起到事半功倍的作用。所以，如何在課堂上既讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，理解內(nèi)容，又能讓學(xué)生運(yùn)用方法，寫出文筆通順流暢的文章。是我們每一位語(yǔ)文教師追求的理想，也是每一位語(yǔ)文教師的瀝血之作。下面就談?wù)勎沂侨绾谓虝?huì)學(xué)生方法，在課堂教學(xué)中讀寫同步，讓課堂綻放異彩的。

一、從句子入手，學(xué)會(huì)遣詞造句

不動(dòng)筆墨不讀書，這句話很好的闡釋了讀與寫之間的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，我們還是要從一二年級(jí)開始著手抓。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要明文規(guī)定，一、二年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生聽說習(xí)慣，會(huì)寫簡(jiǎn)單的句子。所以我覺得，一、二年級(jí)是個(gè)基礎(chǔ)，我們就要好好的幫助學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在讀通課文、讀懂課文的前提下進(jìn)行說句與寫句的訓(xùn)練。

1.明確“句”這個(gè)概念

我認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上就應(yīng)著手進(jìn)行句子的訓(xùn)練。對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生，教師更應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生什么是句子，句子后面應(yīng)使用句號(hào)等常識(shí)。學(xué)生明白了“句”這個(gè)概念之后，然后教會(huì)學(xué)生說完整的句子。

2.確立“寫”這個(gè)目標(biāo)

讀與寫是密不可分的，不能把它們孤立起來。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，課文讀得很流利，但總有點(diǎn)知其言而不知其所以言。因此，教師就應(yīng)適時(shí)的在讀的基礎(chǔ)上安插寫的任務(wù)。學(xué)生會(huì)說了，就讓他們把說的內(nèi)容寫下來，很多時(shí)候，會(huì)說不等于會(huì)寫。要求學(xué)生在寫的過程中既要把句子寫通順，又要把字體寫正確，寫端正。由淺入深進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生每天都寫一個(gè)自己創(chuàng)作的句子。對(duì)于能寫出好句的學(xué)生，大力表?yè)P(yáng)，并把他的作品張貼在宣傳欄，讓同學(xué)交流、學(xué)習(xí)。以此增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生是會(huì)有話可寫的。

3.弄懂文章“四要素”

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，教師在課文的教學(xué)中，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥“四要素”。當(dāng)然，教師不必告訴學(xué)生“四要素”這樣的名詞術(shù)語(yǔ)。但在教學(xué)中，可以問：你能找出這段話中表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？你知道這段話主要說了那個(gè)人的事嗎？她在哪里？做了什么事？一旦遇到敘事的課文，堅(jiān)持落實(shí)“四要素”的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)找出文段中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的詞語(yǔ)。久而久之，在他們的頭腦中逐漸形成到一個(gè)共識(shí)，要告訴人家一件事情，就必須說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和發(fā)生了一件什么事。

二、從片段出發(fā)，學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)

以低年級(jí)的說話、寫話為基礎(chǔ)，到中年級(jí)時(shí)就要注重教會(huì)學(xué)生寫好片段。懂得如何把事情敘述完整，如何突出某種事物的特征，如何圍繞一處景物進(jìn)行描寫，這對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說，是寫好作文的一個(gè)關(guān)鍵。凡是教過中年級(jí)的語(yǔ)文老師都知道，三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)接階段，閱讀、作文教學(xué)任務(wù)十分繁重。如何教會(huì)學(xué)生閱讀，如何教會(huì)學(xué)生寫作都成了老師們?yōu)橹g盡腦汁的頭等大事。要教會(huì)學(xué)生作文，就必須有閱讀的基礎(chǔ)，在課堂的閱讀中學(xué)會(huì)相關(guān)的寫作方法，讓他們成為捕魚能手。中年級(jí)課文內(nèi)容，段落結(jié)構(gòu)比較明顯。在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生知道這些知識(shí)，更要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師在段的教學(xué)中務(wù)必做到精講多練，認(rèn)真處理好讀和寫的關(guān)系，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。可從下面兩方面體現(xiàn)：

1.授之于漁，掌握段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在中年級(jí)的課堂閱讀教學(xué)中，要重視段落結(jié)構(gòu)的教學(xué)。對(duì)于段落結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)明顯的段落，要明確告訴學(xué)生，這是什么結(jié)構(gòu)的段落，它有什么特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生多讀文章內(nèi)容，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解、總結(jié)出相關(guān)段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2.水到渠成，體現(xiàn)寫作的能力

課堂中的閱讀教學(xué)，最終的目的就是為了讓學(xué)生掌握寫作的方法。即通過領(lǐng)悟模仿，把這種構(gòu)段方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，使學(xué)生盡快掌握段的內(nèi)涵和習(xí)作框架。做到得法于課內(nèi)，得益于課外，逐漸形成一種能力。如教學(xué)承接段這個(gè)結(jié)構(gòu)。以事情發(fā)展為序或以時(shí)間先后為序，組合成句與句的承接關(guān)系。這種段落結(jié)構(gòu)在寫人記事的課文中較為常見。

三、從選材入手，體現(xiàn)布局謀篇

高年級(jí)的學(xué)生注重于篇章的訓(xùn)練，語(yǔ)文教師除了在課堂上結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材的指導(dǎo)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多看相關(guān)的作文。只有多讀才會(huì)引起共鳴。從而聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行選材。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生如何選材的方法，作文時(shí)才會(huì)布局謀篇。有了選材這個(gè)思維過程，才會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，寫出屬于自己的東西。

1.在課內(nèi)閱讀上指導(dǎo)選材的方法

高年級(jí)的語(yǔ)文教材，都進(jìn)行了單元的歸類，在課文的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教材本身就是很好的范例素材。在理解課文內(nèi)容的教學(xué)中，做到理解內(nèi)容與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法同步進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者如何確立中心，選擇怎樣的材料來服務(wù)于這個(gè)中心。因此，在閱讀教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的問題就要精辟，既能做到理解課文內(nèi)容，又能學(xué)會(huì)作者怎樣選材。

2.在課外閱讀中感悟?qū)懽鞯募记?/p>

從事語(yǔ)文教學(xué)工作這么多年，最感困惑的就是學(xué)生的作文干巴巴的。有時(shí)有了好的題材也不會(huì)把文章寫通順，寫連貫。究其原因就是學(xué)生不會(huì)怎樣布局謀篇，遣詞造句。因此，課外多讀相關(guān)作文就顯得尤為重要。作文指導(dǎo)課應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，先指導(dǎo)寫什么，即選材立意，再指導(dǎo)怎么寫，即怎樣布局謀篇，遣詞造句。對(duì)于小學(xué)生而言，指導(dǎo)寫法應(yīng)該采取讀中學(xué)寫方式。

總體來說，如果每個(gè)年級(jí)都按照這樣的方法來落實(shí)好同步讀寫的教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會(huì)得到提高。讓我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中，繼續(xù)把閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起，給學(xué)生授之以漁。教會(huì)學(xué)生在“萬(wàn)卷書”中尋找規(guī)律，在“筆墨”之中辛勤耕耘。那么，我們的同步讀寫課堂一定會(huì)綻放異彩的。