曾洪芽

在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設(shè)計教學活動，給學生提供探究的空間，營造和諧的探究氛圍，激發(fā)學生的探究興趣，給學生動手動腦的機會，從而有效地提高學生在日常教學活動中的自我探究能力。

一、和諧師生關(guān)系，營造探究氛圍

教學環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學生的學習興趣與渴望。因此建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系、創(chuàng)造和諧寬松的課堂氣氛是學生主動探究的前提條件。這要求教師開放教學環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂還給學生，將自己還給學生。激發(fā)學生自己去學習數(shù)學，去研究數(shù)學，鼓勵學生獨立思考，自主探究，發(fā)表獨立見解，敢于與同伴、教師爭論，營造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學環(huán)境，激發(fā)學生興趣

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這是教學的本質(zhì)。在數(shù)學教學中適當給學生營造一些故事情景，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，而且能激發(fā)學生的探究欲望。如在教學“年月日”時，先提出這樣一個問題：小紅今年10歲了，她過了幾個生日？她的爸爸今年36歲了，可他只過了9個生日，知道是為什么嗎？這個問題極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，激起了學生的思考，喚醒了學生的探究欲望，使學生享受到了學習數(shù)學知識的快樂。

三、讓數(shù)學走進生活，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”

生活是創(chuàng)新的源泉，在數(shù)學教學中，應(yīng)依據(jù)新教材的特點和新課程理念的要求，多舉一些學生喜聞樂見的問題，激勵學生自主探究的欲望。讓他們回到生活中，參與生活、展開豐富的想象力，憑借好奇心去大膽猜想、自主探索，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，如“千克、克、噸”的學習，可通過實物操作讓學生理解一克、一千克有多重，再估算一噸有多重，通過觀察—掂量—估算后，找出三者之間的關(guān)系。課外可布置學生尋找身邊的生活物品，判斷用哪種重量單位比較合適，填寫后再進行交流判斷。

四、開展實踐活動，創(chuàng)建能動課堂

在課堂中我們可以開展操作性活動、表演性活動、游戲性活動、研討性活動等，通過個體活動、小組活動、全體活動進行合作交流，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在此過程中，學生腦、手、眼、口并用，構(gòu)建了一個多元的主題活動空間，從而使學生在交流中悟，在感悟中懷疑，最終激發(fā)思維潛質(zhì)。

五、有效整合，將信息技術(shù)與數(shù)學教學融合

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學生、多媒體已經(jīng)構(gòu)成課堂教學系統(tǒng)的三大要素。在小學數(shù)學教學過程中，恰當使用多媒體課件，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更輕松、快速、高效地獲取知識。

在學習數(shù)學中，概念、法則、規(guī)律等既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性。如果采用課件動態(tài)圖像演示，在動中引路，動態(tài)地演示事物變化的過程，不僅能把高度抽象的知識直觀地演示出來，而且有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。例如在“圖形的運動設(shè)計”中，可利用計算機變靜為動，放大細節(jié)，多層次多角度地展現(xiàn)教學內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)情境中利用計算機演示轉(zhuǎn)動的風車，對稱的蝴蝶，不斷扇動的翅膀，小船的平移運動等，最終實現(xiàn)教學的優(yōu)化，學生輕松地掌握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學，讓學生興趣高漲。

小學生的注意力集中時間不夠長，只有不斷給他們新的刺激，才能使他們保持旺盛的學習精力。多媒體技術(shù)為實現(xiàn)練習內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便。在內(nèi)容上可以設(shè)計具有情景的趣味題，便于操作的游戲題，朗朗上口的兒歌等；練習形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性、娛樂性較強的數(shù)學游藝宮、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學擂臺賽、數(shù)學燈謎會、幸運大抽獎看誰中大獎等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。寓學于樂，由“被動型”學習轉(zhuǎn)為“主動型”學習，提高了課堂教學效果。此外，利用多媒體技術(shù)省去了板書和擦黑板的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，增加了練習的容量。而且還可以建立自選題庫，讓不同層次的學生選擇不同題型、不同難度的題目進行練習，因材施教，使各個層次的學生都能得到適時、適量、適當?shù)挠柧?，達到減負增效的作用。

在小學數(shù)學的教學過程中，教師要把“學”的權(quán)利還給學生，把“想”的時間多給學生，把“做”的過程留給學生，引導學生在主動探索、合作交流，在輕松愉快的學習氛圍中提高數(shù)學探究能力。（作者單位：江西省樟樹市第八小學）