薛貴萍

我校是農(nóng)民工子女服務(wù)學(xué)校，由于學(xué)生來自于不同區(qū)域，大部分家長忙于生計(jì)而忽視了對孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，少數(shù)家長文化水平低，輔導(dǎo)孩子還有難度。為了緩解家長壓力，幫助孩子找到學(xué)習(xí)語文終身受益的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使師生達(dá)到事半功倍的教學(xué)效益，鑒于此，我校確定了“小學(xué)語文批注式教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐研究”這一課題。

什么是批注呢？即批語和注釋。批注式學(xué)習(xí)，簡而言之就是讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)、用不同符號(hào)展示預(yù)習(xí)成果。在閱讀時(shí)自己注解，做到我口讀我書，我心悟我感，我手批我愛，我筆達(dá)我情，批出精華，寫出實(shí)感。逐步提高學(xué)生理解、感悟、欣賞、想象，表達(dá)、評(píng)價(jià)、仿寫的能力。

一、“批注式” 教學(xué)的特點(diǎn)

1.個(gè)體性

語文知識(shí)是豐富多彩的。不像數(shù)學(xué)知識(shí)那么單一，數(shù)學(xué)里的一加一必須等于二，語文就靈活多了，一個(gè)詞的近反義詞有很多，一句話可以不同表達(dá)，學(xué)生思維是活躍的，所以我們應(yīng)該遵循學(xué)生感受、理解、想象、表達(dá)的個(gè)體性。不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生拿出筆在書本的舞臺(tái)上秀出自己的靈感。

2.反思性

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我給學(xué)生規(guī)定了標(biāo)段、圈詞，預(yù)習(xí)生字、寫課文主要內(nèi)容的要求，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太感興趣，于是我反思自己，放開尺度不再具體要求，同學(xué)們不僅完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，而且創(chuàng)造性很強(qiáng)。有的同學(xué)用用長方形圈詞，有的同學(xué)用彩筆圈詞，總之學(xué)生開開心心完成了預(yù)習(xí)作業(yè)。

3.多元性

語文學(xué)習(xí)既包含語文能力，又包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我們引導(dǎo)學(xué)生用批注式方法學(xué)習(xí)時(shí)要多角度開闊學(xué)生視野、打開學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生想象力、提升學(xué)生拓展寫作能力。批注式學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在：課前預(yù)習(xí)、課中做筆記、課后作業(yè)、考試批注。鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，創(chuàng)新批注，全面思考，充分交流。

二、批注式學(xué)法教學(xué)指導(dǎo)

（一）預(yù)習(xí)批注指導(dǎo)

對于低段學(xué)生做到：給生字注音、組詞、標(biāo)段。中段學(xué)生在低段的基礎(chǔ)上寫課文主要內(nèi)容、拓展寫話。高段學(xué)生要在中段基礎(chǔ)上再結(jié)合課后思考題在書上畫出相關(guān)句子做好標(biāo)記。畫出自己感受深刻的句子旁批感受，仿寫、續(xù)寫等。

（二）閱讀批注指導(dǎo)

1.符號(hào)式批注

符號(hào)批注是指學(xué)生在深入閱讀過程中，把自己認(rèn)為重要的、有用的或應(yīng)注意的字、詞、句、段用各種符號(hào)或不同顏色加以標(biāo)記。如學(xué)生讀到動(dòng)作描寫時(shí)用三角標(biāo)出，讀到神態(tài)描寫時(shí)用波浪線畫出，讀到心理描寫時(shí)用橫線做記號(hào)，然后旁批對人物的認(rèn)識(shí)。有時(shí)讀到很美的文字會(huì)情不自禁地畫上波浪線。這種圈點(diǎn)的過程是學(xué)生讀、思、記的綜合過程，可促進(jìn)理解、加深記憶、便于檢查和摘錄。由于使用符號(hào)簡單易行，此法使用面最廣。常用的批注符號(hào)及作用：“……”或“―― ”畫在文章重要的語句下面，以便加深記憶、理解。

2.文字式批注

文字批注是指學(xué)生依據(jù)初讀時(shí)所做的符號(hào)進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀批注，可分為對關(guān)鍵詞的感受，關(guān)鍵句的感受，總結(jié)評(píng)價(jià)和想象拓展。我在教學(xué)《橋》時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫故事，學(xué)生的作品十分靈動(dòng)，無論從哪一方面寫都體現(xiàn)出了老支書為他人著想，舍己為人的高貴品質(zhì)，雖然語言不同，但是想象力是那么豐富，深深震撼了我，我忍不住表揚(yáng)了他們。

（三）作業(yè)批注指導(dǎo)

1.學(xué)生寫作業(yè)、考試批注指導(dǎo)

我們常常告訴學(xué)生在考試時(shí)認(rèn)真審題，把關(guān)鍵詞做上記號(hào)，給自己一個(gè)溫馨提醒。在反問句與陳述句互變時(shí)把關(guān)鍵詞圈住，從關(guān)鍵詞處修改。在修改病句時(shí)教學(xué)生把有問題的地方用修改符號(hào)批注。在縮句練習(xí)時(shí)，教學(xué)生用刪除符號(hào)在原句刪掉多余部分，保留中心部分。在形近字組詞時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把那個(gè)陌生的字注上拼音，做閱讀題時(shí)教學(xué)生在原文中找出答案做上記號(hào)。這些看似簡單的做法卻是學(xué)生做題技巧，是學(xué)生提高成績的法寶。

2.自我檢查作業(yè)批注指導(dǎo)

老師鼓勵(lì)學(xué)生寫完作業(yè)后自己檢查，圈出錯(cuò)題認(rèn)真思考，及時(shí)訂正，久而久之學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立檢查作業(yè)的好習(xí)慣，在考試中也不例外，成績悄然提升。尤其是用修改符號(hào)自我修改作文，學(xué)生掌握了修改符號(hào)，老師給出修改作文標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生改作文水平緩緩提升。

三、批注式教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的收獲

我校自從踐行了語文批注式教學(xué)方法指導(dǎo)后，教師在課堂教學(xué)上感到明顯輕松了，原來40分鐘滿堂灌的教學(xué)模式變成了十五加二十五分鐘課堂（即老師講十五分鐘，學(xué)生自學(xué)，感悟、批注，匯報(bào)交流二十五分鐘）。老師傾聽了學(xué)生豐富的表達(dá)時(shí)而贊許，時(shí)而訂正，此時(shí)老師變成了主持人起的是穿針引線的作用，學(xué)生主體地位發(fā)揮的恰到好處，讓學(xué)生體會(huì)到了批注式學(xué)習(xí)的自由、快樂，更體會(huì)到自己真正的價(jià)值。

批注式語文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生受益匪淺。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了。學(xué)生用批注式方法預(yù)習(xí)課文快速完成，每次在感悟朗讀課文時(shí)，學(xué)生會(huì)自然拿起一支筆給自己喜歡的句子做上記好，旁批感受。在預(yù)習(xí)時(shí)一個(gè)不理解的詞語下會(huì)打問號(hào)，自己查工具書把注釋寫上，有時(shí)在筆記本上仿寫優(yōu)美段落，還有想象補(bǔ)充文本的寫話能力均有所提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。其次，給膽小學(xué)生一個(gè)思維表達(dá)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生不敢舉手發(fā)言，但是批注后在小組里交流的那么自如，久而久之提高了膽量，增強(qiáng)了自信心，表達(dá)能力。最后，批注式學(xué)習(xí)方法為學(xué)生終身自學(xué)語文的好習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，作為語文教學(xué)的一種形式，“批注”式學(xué)習(xí)方法將起到融合文本、彰顯自我、砥礪思維、錘煉語言的作用。讓語文批注式學(xué)法寶典伴隨學(xué)生茁壯成長，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上多走捷徑，終身受益。相信我校“小學(xué)語文批注式教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐研究”這一課題在語文老師的不斷創(chuàng)新和學(xué)生的積極配合下一定會(huì)形成習(xí)慣，變成方法。精益求精的課題研究為我校教育教學(xué)事業(yè)譜寫新篇章。