王晨

一、中職院校實施“互聯(lián)網+教育”的意義

2015年3月，李克強總理在《2015年政府工作報告》中，制定“互聯(lián)網+”行動計劃，正式把“互聯(lián)網+”納入國家發(fā)展戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網+”是專門針對傳統(tǒng)企業(yè)轉型所提出的概念，指的是互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)相結合的過程?！盎ヂ?lián)網+”不是簡單的兩者相加，而是利用信息技術及互聯(lián)網平臺，使互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，進而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

2017年1月19日國務院關于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知：推進互聯(lián)網+教育發(fā)展，繼續(xù)推進“三通兩平臺”建設與應用，推進數(shù)字教育資源普遍開放共享。面向教育發(fā)展落后地區(qū)和特殊人群，提供公益性數(shù)字教育資源服務。加快教育大數(shù)據(jù)建設與開放共享。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育和在線教育，實施“互聯(lián)網+教育培訓”行動，支持“互聯(lián)網+教育”教學新模式，發(fā)展“互聯(lián)網+教育”服務新業(yè)態(tài)。

“互聯(lián)網+教育”是指在線教育有助于改善教育資源分配不均等現(xiàn)狀，讓每個人以更低的成本獲得更適合自己的學習資源。教育理念要轉型步入信息化時代，要以人文主義為基礎，滿足每個孩子個性化發(fā)展需求。

二、中職院校實施信息化教育發(fā)生的巨大改變

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國目前大概有1500萬所學校運用信息化學習模式，規(guī)模已超過美國?，F(xiàn)在的課堂早己從最初“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的傳統(tǒng)課堂過渡到了多媒體教室的網絡課堂，正在向移動課堂發(fā)展。在這個過程中，課堂教學模式和學習方式都發(fā)生了巨大的變化。

雖然信息技術改變了傳統(tǒng)教學模式，但教師作為學習引導者的身份以及以學生為主體的教學根本是不會改變的。而信息化教學模式為學生提供了更為靈活、個性、自主的學習機會。一方面，使學生的學習資源變得更加豐富，另一方面，學習空間也不再局限于教室。

教育信息化不應再局限于信息系統(tǒng)“碎片化”的應用，而是要利用信息技術形成“學習生態(tài)系統(tǒng)”，構建以移動互聯(lián)網和智能終端為標志的學習環(huán)境，運用云計算、社交技術、大數(shù)據(jù)支持個性化的交互學習系統(tǒng)以及線上線下學習融合的混合學習模式。

從信息技術基礎條件來看，最快的網絡、好用便宜的終端，教育云、大數(shù)據(jù)等最新的信息化技術為教育信息化進一步推動提供堅實的基礎。

從教師、學生的素養(yǎng)以及新教學信息化模式來看，各種新理念、微課程等數(shù)字化課堂在中國各地如“雨后春筍”般頻繁運用。

基于這幾方面我們有理由認為，今天的教學現(xiàn)狀已處在多媒體教學向信息化學習轉變的過程。由教師為中心轉向學生為中心，信息技術由多媒體教學轉變?yōu)閿?shù)字化教學。當學生運用終端之后，學校就可以時時采集到學生學習過程中的一切數(shù)據(jù)，教師可以基于這些數(shù)據(jù)，對學生進行360度的個性化分析。而對于學生來講，由之前僅是考試結果性的評價轉變成對過程進行評價，這樣才能真正做到因材施教，這些都是數(shù)字化學習帶來本質的區(qū)別。

教師走出傳統(tǒng)課堂，拿著PPT就能錄直播。教師不僅要會運用PPT取代板書，更重要的是在教學策略和行動中具有更開放的思維，共享優(yōu)質資源，增加與學生的課堂互動，通過管理信息化分析學情、制訂個性化方案。

學生不必拿著厚厚練習冊，打開微信線上答題。利用互聯(lián)網實現(xiàn)更好的教學。在傳統(tǒng)課堂之外，老師與學生更加自由。學生可以在家里，在線發(fā)言自由自在，老師能看到你的每一個聲音。不必擁擠在課堂。

科技的迅猛發(fā)展，為教育改革提供支撐，催生教育體制機制的變革，讓“個性化”的教育不再只是夢想，“因材施教”能關照更多人?；ヂ?lián)網更讓人驕傲的事情是：教育的平等。不僅可以避免傳統(tǒng)教學模式下時間和空間的限制。學生學習不再受入學年齡的限制！

三、中職院校實施信息化教學存在的問題

1.信息化教學環(huán)境的建設

信息化教學環(huán)境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環(huán)境，就成不了中職院校教育信息化的重要內容。信息化教學環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統(tǒng)。信息化教學環(huán)境的建設需要大量的人力、物力和財力，致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統(tǒng)等。

2.信息化教育資源的建設與利用

信息化教育教學過程的開展與控制，有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。由于缺乏教育教學信息資源，難以發(fā)揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發(fā)展，校園網的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。造成這種局面的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中職院校教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。

3.信息化師資隊伍的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內容和學生學習方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，也使得中職院校教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓的重要內容。

教育信息化是教育科學發(fā)展的要求，在教育領域全面深入的用現(xiàn)代化信息技術促進教育改革和發(fā)展，是教育改革的創(chuàng)新動力，開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，促進教育的現(xiàn)代化。教育信息化的實施、以現(xiàn)代信息技術構建的開放式遠程教育網絡的實現(xiàn)，使教育者的學習不受時間、空間的限制，進一步保障了國民接受教育的平等性。教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內容和主要標志，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。