鐘麗文

微課程是伴隨著電子教學技術的普及而誕生的一種新型的課堂輔助教學模式。它以視頻為載體，教師通過視頻的制作將課堂中的重點內容進行直觀的概括，將課堂中的重點內容濃縮到視頻中。而閱讀教學是語文教學中最為重要的部分之一，提高學生的閱讀能力就能在一定程度上提高學生的語文素養(yǎng)。因為，學生的閱讀能力應該從小開始培養(yǎng)，通過閱讀教學一步步的提升學生的語文綜合素質。而在互聯網時代，微課程成為目前課堂改革的重點，課堂上的重點內容大多是教師圍繞課堂重點展開講解的全過程，教師在進行視頻制作的時候可以將視頻做的盡可能生動精彩，并突出表現重點內容。還可以在微課程中對課堂的教學內容進行適當的補充，幫助學生不斷地強化語文閱讀教學的重點內容。那么小學語文閱讀教學中采用微課程究竟能起到什么作用呢？

一、小學語文閱讀教學中采用微課程有益于提高學生的識字能力

微課程一般會遵循“小”的特點，并將知識盡可能的濃縮，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動。學生識字的目的是為了閱讀，識字本身是枯燥的，教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，借助微課程引導學生在閱讀童話故事中認識字。利用微課，將與童話故事中的主題關系最為密切的人、景、物或者事件，利用他們內在的邏輯關系，直觀真實地呈現于學生面前，既可以輕松地引導學生認識字，又能享受童話故事里的樂趣。比如，教《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現六幅圖畫：小熊想建造一間木頭房子，春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹卻不舍得砍，小熊只好一直住在山洞里，森林里的動物都很感激小熊一家。上課時先讓學生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進入識字的教學過程。 通過直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學生在視覺沖擊中領悟生字的意思。利用微課，感受童話故事的美好。微課程打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與想象、聯想相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去認識字。

二、閱讀教學中采用微課程有利于培養(yǎng)學生的想象力

想象力對一個民族而言，對民族的興亡起著重要的決定性作用，一個擁有豐富想象力的民族，其創(chuàng)造創(chuàng)新能力也絕不會差。人的想象力要從小時候開始培養(yǎng)。想象力的基礎，是現有知識的掌握，然后經過人類頭腦對這些知識展開合理的聯系，產生不一樣的意象。一切的科學和藝術都離不開想象力，然而，閱讀是產生想象力的土壤，小學生通過對大量材料、知識的閱讀，可以激發(fā)和豐富他們的想象力。微課程的內容相比于傳統的閱讀課堂內容更加豐富，看可以幫助學生涉獵更為廣泛的知識。例如，在講授《火燒云》一文時，我反復研讀教材，在課前精心制作了微課，用生動的圖像著重介紹火燒云如何變化極多，讓學生直觀地感受火燒云變化顏色多、美、快。通過微課程直觀的教學，讓學生有一種身臨其境的感覺，并有效地激發(fā)了學生的想象力，看著變幻莫測的火燒云，思維就像打開的匣子一樣，學生暢所欲言，一步步地提升了語文綜合素質。

三、閱讀教學中采用微課程有利于培養(yǎng)學生的寫作能力

現在很多家長并不太重視小孩的寫作創(chuàng)作能力，更加關注小孩在數學、英語等實用科目上的學習掌握情況。他們忽視了語文閱讀、寫作的重要性。寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，是一項將積累釋放于一時的過程，積累越深厚，釋放就越精彩。然而想要學會寫文章，首先得學會看文章。通過大量的閱讀，小學生能了解文章的基本結構和構思等，看的文章多到一定程度，知識才厚實，寫起文章來才能將一些好詞佳句運用于他們的寫作當中；才能博古通今，左右逢源；才能“如有神”助。我借助微課程把各類體裁的好文搜集起來，只要有空就點擊視頻進行閱讀，在對美文的反復吟讀過程中，引導學生思考看完這些美文后，從中學到了哪些有用的寫作技巧，不斷反思和總結它的寫作特色。這樣作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲。內容就應筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。

微課程在小學閱讀課堂中的運用可以幫助學生更好的掌握課堂的內容，同時充分的利用學生的課下時間幫助其擴展詞匯量，提升學生的閱讀技能。因此如何借助互聯網優(yōu)勢開發(fā)微課程的教學方法成為我國教育工作者亟待解決的問題，通過微課程的利用提升我國小學閱讀教學的質量。