李春麗

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《小學(xué)語文新課程標準》提出的四個基本理念之一，因而在課堂上，合作學(xué)習(xí)已成了一道亮麗的風(fēng)景。但是，在大量的公開課中也發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)并不合作的情況：要么，有的小組，個別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生往往一言不發(fā)，心甘情愿當(dāng)聽眾；要么，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見，造成課堂秩序極為混亂；要么，教師提出問題后，學(xué)生準備不足，無從下手，延長時間，課堂鴉雀無聲；要么，匯報時，常常是說“要覺得……”“我認為……”，而不是說“我們覺得……”“我們小組認為……”等等，使合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的團隊精神、合作精神、交流能力等的培養(yǎng)無法構(gòu)建起來。針對以上幾種情況，筆者認為要切實有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、要抓住小組合作學(xué)習(xí)的契機

新課程實施以來，我們在每節(jié)公開課上幾乎可見小組合作學(xué)習(xí)的身影。但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到有效地培養(yǎng)。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有認真思考什么內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，以什么形式（四人小組、八人小組、師生合作等）合作學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我認為，抓住契機，適時組織合作學(xué)習(xí)，就能取得較好的效果。教學(xué)理論者認為：“在教學(xué)的每一步，不估計學(xué)生的思維水平、思維發(fā)展，就不可能有效地學(xué)習(xí)。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要抓住合作的時機，給學(xué)生提供合適的小組合作素材，精心安排合作內(nèi)容。把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧、能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題、能展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的地方讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，才能有效，才有合作的價值。低年級階段，學(xué)生要大量的識字，由于年齡小獨立識字有一定的困難，教師應(yīng)組織學(xué)生合作、討論、交流識字方法。在集思廣益中，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。

二、保證小組合作學(xué)習(xí)的時間

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以小組為基本組織，以教學(xué)各動態(tài)因素互動合作為動力資源，在合作研究中，給予多少合作時間，教師要根據(jù)問題的量、難度、深度等因素，要正確地估計，以保證學(xué)生讀書時間、思考時間、討論交流時間，這是合作學(xué)習(xí)有效開展的前提。時間過短，打斷學(xué)生的思路，使學(xué)生覺得沒了頭緒，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，合作時間過長，學(xué)生們就無所事事，紀律松散，也會影響合作效率。估計合理的時間，可用中等速度的小組所需的時間作為衡量標準，所估計的時間不一定每個組正好同時完成，這時可以讓提前完成任務(wù)的小組去幫助未完成任務(wù)的小組，或讓他們討論更深層次的問題。

三、小組合作學(xué)習(xí)時教師要及時指導(dǎo)

在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到了和自己不同的觀點就和別人爭吵，這時應(yīng)給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說：我與你的觀點不同，我是這樣想的……，或者說我?guī)湍阊a充一下……”，使他們既會表達自己的想法，又學(xué)會傾聽別人的想法，正如英國作家蕭伯納說的，“兩個人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會產(chǎn)生思想的火花。”學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，要讓別人把話說完，不打斷別人的發(fā)言，學(xué)會抓住別人發(fā)言的精髓，從中提取有用的信息，加以分析、比較、辨別、綜合來充實自己的觀點，使之為我所用。從中得到啟迪，觸類旁通，舉一反三，加進自己的思考，不斷使自己的見解更全面更深刻更具創(chuàng)造性。

四、交流后要及時做出評價

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行集體交流是非常重要的一環(huán)，必須緊緊抓住。進行交流要以小組為單位，牢固確立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。教師評價不僅要關(guān)注合作結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作過程，要對小組合作學(xué)習(xí)情況作出客觀公正評價，對學(xué)生加以激勵。

小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中較為普遍的學(xué)習(xí)活動形式，它激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，課堂中出現(xiàn)了很多的精彩發(fā)言。但是，流于形式的小組學(xué)習(xí)，無效的小組學(xué)習(xí)……也常常出現(xiàn)在我們的眼前，要杜絕所謂的“小組討論”，主要靠教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生合作，讓他們“手拉手，撐起一片自由天空?！?/p>