曹勝先

古希臘神話中有這樣一個(gè)故事，年輕的國(guó)王皮格馬利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他對(duì)自己的作品非常鐘愛(ài)，每天都會(huì)含情脈脈地凝視著她。日久天長(zhǎng)，雕像變成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。神話畢竟是神話，但它卻給了我們啟示：愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，它是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。情之所至，金石為開(kāi)。德育工作者只有對(duì)學(xué)生獻(xiàn)上愛(ài)心，才能贏得學(xué)生的尊重、信任和親近，從而奠定良好的情感基礎(chǔ)，營(yíng)造出良好的教育氛圍， 最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育之效果。

如何才能實(shí)現(xiàn)動(dòng)之以情呢？

一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。教師不僅要尊重學(xué)生的自尊心和人格，而且要熱愛(ài)所有的學(xué)生，要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。古人云：“知其心，然后能救其失也”。因此，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。學(xué)生的心理健康教育，看似小事一樁，實(shí)則內(nèi)涵極其豐富。我們要以深厚的感情，熱愛(ài)并且尊重學(xué)生，在教育中做到“以理服人，以德感人，以情動(dòng)人”，讓學(xué)生樂(lè)于接受教育?！皫熣?，首在傳道”，愛(ài)是紐帶，與人為善，“道”方能為人所接受。

二、疏導(dǎo)勝過(guò)說(shuō)教

有這樣一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹拂，行人覺(jué)得春暖衣厚，解開(kāi)紐扣，脫掉大衣。由此看出：做學(xué)生的德育工作要靠疏導(dǎo)才能獲得成功。若用簡(jiǎn)單強(qiáng)制的方法干預(yù)學(xué)生，把學(xué)生禁錮在一個(gè)固有模式里，這是很難達(dá)到預(yù)期效果的。當(dāng)代學(xué)生心理上的自我意識(shí)很強(qiáng)，正處在叛逆期，針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該變說(shuō)教型教育為疏導(dǎo)型教育，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并尊重他們的意見(jiàn)，循循善誘，正確疏導(dǎo)，讓他們自己做出正確的選擇，這樣德育工作才能奏效。

三、設(shè)身處地，動(dòng)之以情

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突、情感的激蕩、認(rèn)識(shí)的升華。教師要在學(xué)生心頭引起持久洶涌的感情“巨浪”，只輕輕“攪動(dòng)”一下是不行的。教育必須觸及學(xué)生的情感，乃至精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。如我班學(xué)生鄭李，性格急躁，經(jīng)常與家長(zhǎng)和科任老師不和，于是我就經(jīng)常利用課余時(shí)間疏導(dǎo)個(gè)人情緒，親自到家里了解事實(shí)經(jīng)過(guò)，如此一來(lái)，他就能聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，并經(jīng)常主動(dòng)與老師談心，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，在中考中考上了自己理想的高中。

四、為人楷模，敬為師長(zhǎng)

“師者，人之模范也”。在學(xué)生眼中，老師是導(dǎo)師、是長(zhǎng)者，他們觀察社會(huì)、觀察人生，往往首先從老師身上開(kāi)始。教師要嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。要求學(xué)生不睡懶覺(jué)，自己要先于學(xué)生到教室；要求學(xué)生著裝規(guī)范，自己不能濃妝艷抹、奇裝異服；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己要學(xué)而不厭；要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，自己則治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；要求學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、工整，自己則認(rèn)真批改作業(yè)。我們以嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的求學(xué)態(tài)度。因?yàn)橹挥羞@樣，才能給學(xué)生以良好的影響，教育學(xué)生時(shí)才有說(shuō)服力。

具體該怎樣實(shí)現(xiàn)師生間的情感交融呢？

一是以平等促進(jìn)情感交融。

構(gòu)筑平等的師生關(guān)系需要教育者放下架子，將成年人、教育者單純的說(shuō)教、指正，變?yōu)樯朴趦A聽(tīng)、了解學(xué)生，從學(xué)生的角度去看問(wèn)題。在日常生活中，通過(guò)一些小事讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，如學(xué)生感冒了，老師為他遞上一張紙巾，或提醒他課間到辦公室倒一杯開(kāi)水。這些看似微不足道的言語(yǔ)和行動(dòng)，能讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)教師是容易親近的，如此就拉近了與學(xué)生的距離。

二是用關(guān)心、寬容增進(jìn)情感交融。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，老師要樹(shù)立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”，把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對(duì)學(xué)生寬容的心。面對(duì)學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤的情況，雖然暴風(fēng)驟雨、劈頭蓋臉地來(lái)一通批評(píng)，固然痛快，但效果未必好。我們要穩(wěn)定自己的情緒，留一點(diǎn)時(shí)間給自己思考，留一點(diǎn)余地給學(xué)生自我改進(jìn)，照顧學(xué)生的自尊心。

三是用欣賞激發(fā)情感交融。

任何人做事都希望得到別人的贊賞。所以，老師不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生身上都有很多優(yōu)點(diǎn)。我們的學(xué)生不缺自信和驕傲，缺的是對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)。比如我班陳周梅同學(xué)，小升初成績(jī)實(shí)在是平平，加上性格內(nèi)向膽小，但我一直格外關(guān)注她，經(jīng)常課堂叫她回答問(wèn)題，經(jīng)常交一些班級(jí)事務(wù)給她去完成，這就是對(duì)她個(gè)人能力的鍛煉和肯定。三年之后，雖然沒(méi)有讓她的性格有太大的變化，但是成績(jī)一直處于班級(jí)前列。

四是用鼓勵(lì)加深情感交融。

相信你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的“快樂(lè)人生三句話”：“太好了”“我能行”“你有困難嗎？我來(lái)幫助你！”這是讓我們和學(xué)生正視困難，保持一個(gè)良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)樂(lè)于助人的有效教育方式?，F(xiàn)在很多學(xué)生自私自利，缺乏責(zé)任感，怕吃苦，一有困難就退縮，缺乏自信。這些缺點(diǎn)，單憑傳統(tǒng)的說(shuō)教很難改變。教師要善于用鼓勵(lì)的方式，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生給予肯定、在對(duì)話中進(jìn)行心理暗示，這樣的方式既能讓學(xué)生樂(lè)于接受，又能讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中自覺(jué)地改進(jìn)、完善自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，德育工作要落實(shí)人心，讓學(xué)生樂(lè)于接受。用真心換真情，用一顆平等的心與學(xué)生交往，尊重學(xué)生，講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，欣賞學(xué)生，真情互動(dòng)，就能使教育在學(xué)生的心底開(kāi)花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。

既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的心中才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。