曾靜

實際上，國際經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)是一個變化性比較大的行業(yè)，不僅國際的經(jīng)濟形勢會對國際貿(mào)易工作產(chǎn)生影響，甚至是世界政治形勢的變化也會影響到國際貿(mào)易的發(fā)展，也就意味著，國際貿(mào)易行業(yè)相關(guān)從業(yè)者不要掌握國際貿(mào)易的專業(yè)知識，而且要對實際形式具有非常充分和直觀的了解，最重要的是，要加強自身從事貿(mào)易實務(wù)的能力。所以各培養(yǎng)單位在進行國際貿(mào)易實務(wù)的教學工作中，要以就業(yè)和崗位需求為導向，進行專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文在對目前階段，我國大多數(shù)國家貿(mào)培養(yǎng)單位教學過程中存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，就如何優(yōu)化和創(chuàng)新國際貿(mào)易實務(wù)教學工作提出幾點對策。

一方面，國際經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展要受到國際經(jīng)濟形勢的影響，具體來講，如果某種貨幣的匯率提升，那么將該種貨幣作為流通貨幣的國家，相應(yīng)的國際貿(mào)易行業(yè)就會繁榮一些，而某種貨幣的匯率降低，也就意味著，該國家的人民要花費更多的成本用于購買某種產(chǎn)品，相應(yīng)的進口量就會下降，但是出口量會提升，也就會造成國際經(jīng)濟貿(mào)易交易量的提升；另一方面，國際的政治形勢會對國際貿(mào)易行業(yè)造成影響，國與國之間政治形勢比較緊張，可能就會減少貿(mào)易量，而國與國之間的政治形勢比較舒緩，甚至從某種程度上，實現(xiàn)了貿(mào)易合作，那么相應(yīng)的貿(mào)易量和交易量也會大幅度提升。以上兩點都在說明，國際經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)是受到社會發(fā)展和形式的影響而產(chǎn)生變化的，也就意味著，高校和專科院校在進行國際經(jīng)濟貿(mào)易實務(wù)教學的過程中，一定要以崗位需求為導向，培養(yǎng)出一批貿(mào)易實務(wù)實踐能力和專業(yè)水平更強的綜合型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才。

一、目前階段我國院校的國際貿(mào)易實務(wù)教學存在的問題

（一）新場景資源建設(shè)的缺乏

國際貨運代理需要涉及到單證辦理、清關(guān)和結(jié)算等工作，每一個環(huán)節(jié)都有不同的要求，甚至即使在同一環(huán)節(jié)內(nèi)，也會因為所需要運輸?shù)呢浧返姆N類的不同，而產(chǎn)生不同的問題，以及按照不同的標準去辦理相關(guān)的程序。這就需要貿(mào)易實務(wù)的教師在進行教學工作的過程中，將不同的情況進行綜合考慮，而且對每一種具體的情況都要進行講解和說明，但是，受到校園的資源有限性的限制，我國大多數(shù)的學校是無法為學生提供專業(yè)的場景練習的，而且，教學過程中，還很容易出現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的銜接不暢的問題，甚至許多貿(mào)易專業(yè)的同學，對于整個貿(mào)易流程都不夠了解，而產(chǎn)生這種問題的原因就是校園的新場景資源建設(shè)的缺乏。

（二）貿(mào)易實務(wù)實踐教學內(nèi)容的層次型比較低

就目前的狀況來講，國際貨運代理工作是一項程序比較復雜的工作，盡管世界經(jīng)濟在很大程度上聯(lián)系越來越緊密，但這并不意味著國際貿(mào)易行業(yè)的衰落，甚至可以說，地球村的實現(xiàn)為國際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展帶來了更多的機遇，作為貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)者，只有積極學習提升自身的實踐能力，才能在激烈的市場和行業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。但是目前階段，我國大多數(shù)院校的貿(mào)易實務(wù)教學中，存在著嚴重的教學內(nèi)容層次性欠缺的問題，換句話說，盡管貿(mào)易實務(wù)教學內(nèi)容對包括單證辦理、貨運辦理等在內(nèi)的程序都進行了說明，保證了學生通過對貿(mào)易實務(wù)的學習，能夠基本上對貿(mào)易實務(wù)工作有全面的了解，但是，實務(wù)內(nèi)容的層次性卻比較欠缺，對具體的操作上的難題講解不夠深入，也就造成了學生專業(yè)水平的參差不齊。

二、創(chuàng)新崗位需求視角下的國際貿(mào)易實務(wù)教學

（一）建設(shè)明確的實務(wù)教學目標

基于崗位需求視角下，對實務(wù)教學進行創(chuàng)新，首先需要教師確立明確的教學目標。具體來講，可以將貿(mào)易實務(wù)教學分為理論知識學習目標、貿(mào)易實務(wù)應(yīng)用技能提升目標和貿(mào)易行業(yè)崗位素質(zhì)的提升目標三個部分。在每一個部分和階段，為學生設(shè)置不同的知識和內(nèi)容，引導學生完成三個階段的學習。需要注意的是，由于每一階段的目標不同，而學生本身的知識接受能力和實踐能力又會有所區(qū)別，所以教師一定要根據(jù)學生的具體需要，做到因材施教。

（二）精心設(shè)計國際貿(mào)易實務(wù)教學任務(wù)

教師在設(shè)計國際貿(mào)易實務(wù)課程的時候，應(yīng)該以提升學生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)水平為主線，將課本上的國際外貿(mào)實務(wù)知識為輔助內(nèi)容。一方面，課程內(nèi)容的設(shè)計要以課本內(nèi)容為主，之所以以外貿(mào)實務(wù)課本上的內(nèi)容為主并不是因為課本具有權(quán)威性，而是國際貿(mào)易實務(wù)的課本內(nèi)容更具有系統(tǒng)性，學生通過對課本上的外貿(mào)實務(wù)內(nèi)容進行學習之后，更方便進行系統(tǒng)知識梳理，進而建立屬于自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；另一方面，任何理論教學和實踐教學的具體操作都會有所區(qū)別，國際貿(mào)易實務(wù)更是如此，比如說，教師在講授國際貿(mào)易實務(wù)知識的時候，可以將學生分為買方和賣方、貨運承運、保險辦理和銀行四個組，每個小組做需要負責的項目和工作內(nèi)容有所不同，激發(fā)學生在國際貿(mào)易實務(wù)課堂上進行表演，這樣，至少可以保證表演的同學對自己所要表演的國際貿(mào)易實務(wù)內(nèi)容具有非常具象化的了解，沒能參與到表演的同學，也能通過觀看國際貿(mào)易實務(wù)表演對國際貿(mào)易交易過程有一個直觀的體驗，方便學生在畢業(yè)后盡快融入崗位角色。

（三）實施實務(wù)教學工作

根據(jù)貿(mào)易行業(yè)崗位的需求，在教師進行實物教學的過程中，一方面，應(yīng)該要求學生自主完成教師布置的學習任務(wù)，也就是將學生作為貿(mào)易實務(wù)教學的主體，這樣不僅能夠突出學生在教學工作中的主體位置，而且，通過教學地位的凸顯能夠有效提升學生的貿(mào)易實務(wù)課堂的活躍度和積極性。另一方面，從教師的責任上來說，教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習效果，對學生的成果進行考察，這種考察不應(yīng)該限于書面形式的筆試考察，而且，可以通過為學生創(chuàng)設(shè)貿(mào)易實務(wù)場景，來提升學生的思維活躍度和創(chuàng)新能力；而從學校的角度上來說，學校和學院應(yīng)該建立科學性和完整性更強的教學評級機制，對學生的理論知識和應(yīng)用能力進行綜合考察，這樣學生可以在更大的視域下去思考自己的貿(mào)易實務(wù)學習成果，進而據(jù)此衡量自己的貿(mào)易實務(wù)水平。

（四）創(chuàng)新國際貿(mào)易實務(wù)教學評價機制

實際上，高校的國際貿(mào)易實務(wù)教學存在著教學效果有效性較低的問題，基于這樣的現(xiàn)狀，教師和校方應(yīng)該創(chuàng)新國際貿(mào)易實務(wù)教學評價機制，建立兩種評價機制。一方面，應(yīng)該對學生的國際貿(mào)易實務(wù)應(yīng)用能力進行考核，但是需要注意的是，由于學生的貿(mào)易實踐能力很難被量化考核，教師應(yīng)該注意考核過程和結(jié)果的公平性和公正性，以更專業(yè)的角度去對學生的國際貿(mào)易實務(wù)能力進行考察；另一方面，應(yīng)該對學生的國際貿(mào)易實務(wù)理論知識進行考核，以往學校機械地用分數(shù)的高低去衡量學生的業(yè)務(wù)水平，這與企業(yè)的用人需求存在著矛盾，所以教師可以嘗試使用多種評價機制，比如說使用“等級制”和“百分制”并行的教學評價機制去衡量國際貿(mào)易專業(yè)學生的理論水平，引導學生意識到在國際貿(mào)易實務(wù)學習中，理論和業(yè)務(wù)實踐水平同等重要。

三、結(jié)語

貿(mào)易實務(wù)教學工作應(yīng)該在崗位需求的視野下進行，但是目前階段我國大多數(shù)院校的貿(mào)易實務(wù)教學工作存在著理論與實踐脫節(jié)的問題，這就要求相關(guān)的教育從業(yè)者為學生樹立明確的實務(wù)教學目標，精心設(shè)計國際貿(mào)易實務(wù)教學內(nèi)容，在教學效果評價機制上實現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才能為整個貿(mào)易行業(yè)源源不斷地輸送更多高素質(zhì)的貿(mào)易人才。（作者單位為河南省南陽理工學院）