李鈺 于海霞 呂品

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型職業(yè)農(nóng)民電子商務人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標定位模糊。由于電子商務是一個涵蓋信息技術(shù)、管理學、市場營銷、會計學等多學科的專業(yè)，因此，許多高校缺乏明確的培養(yǎng)目標和清晰的定位，從而使課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)出來的人才既不能滿足社會需求，又缺乏專業(yè)特色，導致學生在畢業(yè)時還不能準確定位自己應聘的崗位，往往會錯失就業(yè)機會。

（二）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與完整性。由于專業(yè)培養(yǎng)目標定位不清晰，必然造成課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與完整性。這突出表現(xiàn)在一是課程之間的相關(guān)性不夠，隨意性很大。二是課程設(shè)置不能滿足人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，缺乏完整性。三是重理論課程、輕實踐課程。實踐課程的設(shè)置比例偏低，不能滿足電子商務專業(yè)的實踐教學要求。這種缺乏相關(guān)性、完整性與實踐性的課程設(shè)置導致學生知識不系統(tǒng)、專業(yè)不精通，操作技能不嫻熟，很難達到用人單位對電子商務人才的要求。

（三）教材缺乏規(guī)范性與權(quán)威性。目前國內(nèi)推出多套電子商務的系列教材，大多是各高校根據(jù)自己的教學實踐組織編寫，雖然各有特色，但內(nèi)容差別大，不僅缺乏專業(yè)知識的規(guī)范性，也不具有權(quán)威性。就同一系列教材而言，也很難保持教材體系的系統(tǒng)和完整，各本教材之間內(nèi)容會出現(xiàn)重復和沖突。因此，這些系列教材很難適合所有高校的教學需要。由于電子商務發(fā)展速度快，系列教材的出版周期長，所以教材內(nèi)容滯后于電子商務技術(shù)和社會發(fā)展的步伐。

（四）師資缺乏電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗。電子商務專業(yè)師資大多是半路出家，由于我國電子商務專業(yè)招生起步晚，真正電子商務專業(yè)出身的教師比例不高，即使是電子商務專業(yè)出身的教師，大多數(shù)是從學校到學校，缺乏參與企業(yè)電子商務建設(shè)與管理的經(jīng)驗，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。由于教師本身對電子商務專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)性實戰(zhàn)經(jīng)驗，目前大力倡導的案例教學方法受到了嚴重影響。案例教學也成了照本宣科，案例來源只能是書本，教師對案例分析引導力不從心，因此，影響了教學效果和案例教學方法優(yōu)越性的發(fā)揮。

（五）實踐教學缺乏針對性和系統(tǒng)性。實踐性教學是培養(yǎng)應用型人才不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)，電子商務人才尤其如此，因為電子商務對實踐性教學環(huán)節(jié)要求比其他經(jīng)管類專業(yè)更高。目前，許多高等院校雖然建立了電子商務實驗室，配置了電子商務模擬軟件，目的是培養(yǎng)學生的實際操作技能，但由于模擬教學軟件與實際應用環(huán)境脫節(jié)，常常落后于現(xiàn)有的應用，因此缺乏與現(xiàn)實環(huán)境的銜接。此外，目前的電子商務實踐教學大多是單項模擬而非綜合模擬，缺乏系統(tǒng)性，不能實現(xiàn)各專業(yè)課程知識的有機融合。由此可見，電子商務實踐教學的現(xiàn)狀與應用型人才實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求還存在一定差距。

（六）學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力缺乏引導。隨著電子商務的普及和快速發(fā)展，帶動了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相對于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式具有初始資本投人低、營運成本低、風險小、方式靈活和利潤回報率高等特點和優(yōu)勢，在當前嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的就業(yè)壓力下，吸引著大學生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，對于國家“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略具有特殊意義。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型職業(yè)農(nóng)民電商人才培養(yǎng)模式改革與對策

（一）確立具有鮮明行業(yè)背景的人才培養(yǎng)方向。在當前國家大力號召發(fā)展電子商務的環(huán)境下，圍繞地方三農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展需求和我院“十三五”發(fā)展規(guī)劃，按照“互聯(lián)網(wǎng) +”思維改革我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)人才培養(yǎng)與服務三農(nóng)，服務農(nóng)業(yè)電子商務緊密結(jié)合，充分發(fā)揮電子商務專業(yè)優(yōu)勢，積極服務好地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，確立具有鮮明行業(yè)背景的電子商務人才培養(yǎng)方向，并照此方向改革其它環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建基于服務三農(nóng)導向的實戰(zhàn)課程體系。通過大一校內(nèi)課堂及實訓室學習讓學生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)；大二期間教師把教學場所從課堂移到創(chuàng)業(yè)中心、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、農(nóng)戶家中，進行電商實戰(zhàn)和社會服務，學生邊學邊做，積累經(jīng)驗；大三期間開展電子商務創(chuàng)業(yè)孵化，提升創(chuàng)業(yè)成功率。圍繞服務三農(nóng)的導向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)與農(nóng)產(chǎn)品電子商務相關(guān)的攝影、美工、營銷等實訓類課程，增加該類課程的教學比重，調(diào)整教學時數(shù)。同時改革和建立一批信息化教學資源，尤其是在微課、信息化課堂設(shè)計、錄像、立體化教材方面進行規(guī)劃和建設(shè)，實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，方便學生校外實戰(zhàn)時邊學邊用。

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng) + 農(nóng)業(yè)”的電子商務人才培養(yǎng)模式的最終效果離不開實施效果評價，通過建立合理的效果評價體系，確保學生既掌握了必要的理論知識，也掌握必須的實戰(zhàn)能力，從而真正提升電子商務教學水平，提升學生的專業(yè)技能水平。取消原來單一的成績評定，改為綜合評分法。（第一、第二作者單位為黑龍江財經(jīng)學院，第三作者單位為黑龍江省甘南縣職教中心）

黑龍江省高等教育教學改革項目“基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型職業(yè)農(nóng)民電子商務人才培養(yǎng)模式的研究”，課題編號：SJGY20170360。

中國物流學會研究課題“基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)村電商物流配送模式研究”，課題編號：2018CSLKT3-204。