陳燕

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中?！毙畔⒓夹g能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環(huán)境，將抽象、枯燥的概念，復雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學信息呈現(xiàn)出來，調(diào)動學生的多種感官，建構起對新知識的認知。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！蓖ㄟ^信息技術把現(xiàn)實生活材料展現(xiàn)出來，使學生激發(fā)親切感，產(chǎn)生強烈的學習欲望。例如教學《10的加減法》，把本班愛勞動的盧宇同學在家煮雞蛋的實錄再現(xiàn)，讓學生發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題：家里原來有10個雞蛋，盧宇煮了3個，還剩下幾個？老師選擇的學習材料貼近生活，學生投入學習的興趣就更加強烈，同時感受數(shù)學就在身邊。

利用信息技術創(chuàng)設的集聲音、圖象、動畫與文字于一體的信息展示形式，學生喜聞樂見，置身于多媒體展示的故事情景中，不斷接受新信息的刺激，從而增強學習興趣。如教學《有余數(shù)的除法》，運用動畫情境進行導入：森林里，小動物們舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判宣布比賽規(guī)則：從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)，這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答“是我”。接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我。“25”，小猴又及時地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊?“是我”。每一次回答都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應如此之快簡直令孩子們驚呆了：它們是怎樣很快做出判斷的呢？孩子們迫切想知道答案，這時教師告訴學生：學了這節(jié)課的本領后，你們就能解決這個問題。這樣的動畫導入，一下子就吸引學生的注意力，將孩子們的求知欲完全調(diào)動起來了。

二、圖文結合，自主探究

學生的學習應該是在已有知識經(jīng)驗為基礎的前提下，主動探求知識的過程。在教學過程中，教師應當是一個組織者、引導者、學生學習活動的支持者，引導學生獲取知識時，為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發(fā)、引導學生自主參與探究過程。例

三、新舊聯(lián)系，促進遷移

新知識的學習，是在學生原有知識的基礎上利用知識的遷移、轉(zhuǎn)化等方法實現(xiàn)的，利用信息技術揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程，使學生理解和掌握所學知識。 例如，教學《平行四邊形面積的計算》，先讓學生小組合作動手將平行四邊形紙片想辦法剪、拼成已學過的圖形，待學生將平行四邊形紙剪拼成長方形后，用多媒體將剪拼的過程用動畫展示出來，并將剪拼前后的兩個圖形同時保留在屏幕上，讓學生觀察對比剪拼前后的兩個圖形，發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系：它們面積相等，拼成的長方形的長等于平行四邊形的底，拼成的長方形的寬等于平行四邊形的高，引導學生利用轉(zhuǎn)化、代換等數(shù)學思考方法，推導出平行四邊形面積計算公式：平行四邊形面積=底×高。利用信息技術讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程，理解并掌握所學知識。

四、動態(tài)演示，突破難點

數(shù)學教材中的插圖都是靜止的。借助信息技術，采用動態(tài)畫像演示，以鮮明的色彩、活動的畫面把實際活動過程展現(xiàn)出來，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進思維導向由模糊變清晰，從而實現(xiàn)突破難點。如教學三年級《分數(shù)的簡單應用》：有12名學生，其中是女生，是男生。男女生各有多少人？關鍵是幫助學生理解題中兩個分數(shù)表示的意思，利用信息技術把題目的兩個分數(shù)變顏色加以突出，輕輕一點鼠標聽到設問：“其中是女生，是男生”什么意思呢？接著呈現(xiàn)用12個圓形代表學生，虛線平均分成3份，提問學生說出自己的想法后，課件中配音解釋：是女生，表示把12平均分成3份，求出1份是多少（課件表示女生的圓形顯藍色）；是男生，表示把12平均分成3份，求出2份是多少（課件表示男生的圓形顯紅色）。這樣溝通分數(shù)與平均分的聯(lián)系，再讓學生嘗試解答，就倍感輕松了。

五、拓展思維，一題多解

學生的生活經(jīng)驗和思維方式不同，對相同的數(shù)學內(nèi)容往往表現(xiàn)出個性化的認識和理解，從不同的角度思考問題，運用信息技術手段，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，得出解決問題的不同方法。如講解行程問題中的相遇問題：快車和慢車同時從相距385千米的兩個城市相對開出，經(jīng)過5小時后兩車相遇。慢車每小時行35千米，求快車每小時行多少千米？借助信息技術演示相遇的動畫效果，學生就很容易的創(chuàng)造出多種解答方法。

六、加大容量，鞏固提高

數(shù)學新知識達到掌握，要經(jīng)歷一定數(shù)量的練習，利用信息技術創(chuàng)設形式多樣的變式練習，拓展練習內(nèi)容，既節(jié)省了時間，又實現(xiàn)對知識的鞏固和掌握。如教學“兩步應用題”，鞏固練習設計一題多練：苗苗做了10朵紅花，5朵黃花，做的紫花比紅花和黃花的總數(shù)多3朵，她做了多少朵紫花？

① 10+5=15（朵）15-3=12（朵） ② 10+5=15（朵） 15×2=30（朵）③10+5=15（朵） 15+3=18（朵） 讓學生選擇正確算式，接著問：要選第①組算式已知條件該怎樣改？要選第②組算式題里的條件又該怎樣改？用信息技術設計變式練習便于保存和展示，在加大練習容量的同時，用其新穎的呈現(xiàn)方式，使學生積極投身到練習中。

數(shù)學教師要探尋信息化教學資源與傳統(tǒng)教學資源的優(yōu)化組合，讓數(shù)學課堂充滿生機與活力，促進學生更好地理解掌握數(shù)學知識，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，最大地提高小學數(shù)學課堂教學效率。