余蘭香

摘要：互聯網、云計算、大數據等信息技術已經滲透到社會的每一個角落，在不知不覺中給我們的生活與工作帶來了極大的便利，推動了整個社會信息化發(fā)展的進程。然而，大數據時代的到來，對各行各業(yè)也造成了不小的沖擊。本文主要就互聯網大數據時代下我們的會計教學將如何應對引發(fā)的思考進行淺表闡述。

關鍵詞：互聯網大數據 會計人才培養(yǎng) 教學內容變革

科學技術及互聯網的發(fā)展，推動著大數據時代的來臨。所謂大數據（Big data），又稱巨量資料，指的是所涉及的數據資料量規(guī)模巨大到無法通過人腦甚至主流軟件工具，在合理的時間內快速獲取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經營決策所能利用的資訊。其特點是數據量大、數據種類多、 要求實時性強、數據所蘊藏的價值大。

如今互聯網、云計算、大數據等信息技術已經滲透到社會的每一個角落，在不知不覺中給我們的生活與工作帶來了極大的便利的同時，也推動了整個社會信息化發(fā)展的進程。

會計工作就是對大量數字信息進行加工、整理、利用、輸出并管理的工作。而作為會計初級人才培育的教育機構的我們，必須緊跟時代的步伐，思考信息技術發(fā)展催生下的會計專業(yè)，該如何培養(yǎng)人才？培養(yǎng)什么樣的人才？我們的會計教學課程設置及教學內容該如何適應大數據時代下的變革等現實問題。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

1.專業(yè)教學重理論、輕實踐

會計實質上是一門實踐性較強的學科，會計工作的入職門檻相對其他崗位來說也比較高。為了應對各種形式的考試，如上崗證的考試、助理會計師的考試，甚至是CPA的考試，大多學校都比較重視理論教學，而忽視了對學生的實踐能力的培養(yǎng)考核，使大多學生走上就業(yè)崗位后只能紙上談兵，上手率很低。

2.課程體系設置過于陳舊

中職校會計專業(yè)課程的設置除公共基礎課程和專業(yè)理論課程外，其他的專業(yè)技能課程大多停留在會計軟件的操作層面，對于互聯網+、云計算、大數據等信息技能的運用學生是比較薄弱、缺乏的，這不利于更好地適應時代發(fā)展的需要。

3.教師自身知識更新缺乏

互聯網+、云計算、大數據是科學技術進步下的新興產物，教師教育理念的改變以及教師素質的不斷提高，就是一次自我否定的階段。可我們大多的教師始終抱著“我老了，新技術、新手段的學習是年輕教師的專利”而不愿變革，始終抱著老一套的教學方法照本宣科，沒有將信息化教學手段融入到教學過程中去，從而拉低了教學質量，降低了學生學習的積極性。

4.教學設計不合理

大多教師，她們的教學設計仍舊停留在傳統(tǒng)的教學方式上，一本教材、一塊黑板、一支粉筆，有的充其量也就是做一些動畫PPT、播一段視頻等填鴨式的教學方式上，沒有學習過程的設計、沒有教師的引導帶路、更沒有學生間的合作式學習，使教學過程枯燥乏味無趣，學生沒有學習興趣。

二、大數據時代下會計教學的改革

1.優(yōu)化課程設置

本著適應社會發(fā)展需求為原則出發(fā)，學校應重新確定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在原有的實施方案基礎上，借助于互聯網+、大數據等網絡資源的力量，加強會計綜合能力應用的課程設置，通過虛、實相結合的會計專業(yè)技能的實操訓練和知能一體化的教學模式，實現交互式自主學習模式。

2.教學手段多元化

大數據下，教學手段將面臨更大的挑戰(zhàn)。微課、慕課、線上仿真實訓平臺、在線學習平臺，如己簡平臺、超星學習通等，都是這幾年蘊育而生的新型的數字化教學平臺。他們將顛覆了傳統(tǒng)的教學模式和方法，也會給學生帶來全新的教學體驗。這是因為在這些新型技術手段下，可以采集到學生整個學習過程的相關數據，然后利用這些數據對學生的學習狀況進行適時分析和評估，然后進行個性化學習指導、交互式教學等。

3.教學內容的調整

隨著德勤、普華永道、安永、畢馬威四大會計師事務所相繼推出的財務智能機器人，標志著人工智能新時代的來臨。同時RPA技術被廣泛地運用，大大提高了財務人員的工作效率與服務質量，減少了工作流程的處理時間，節(jié)省了人力與物力，為企業(yè)創(chuàng)造了更高的價值。因此，我們的教學重心理應向現代服務業(yè)的信息管理方向轉移，除讓學生掌握會計的基本理論、企業(yè)主要經濟業(yè)務的資金流轉及賬務處理外，更多地應放在會計數據的錄入和后期處理上，必要時可增加一些管理會計的基礎知識，為企業(yè)的預測、決策、規(guī)劃、控制快速提供相關、有用的信息，從原來的“重核算”轉向“重分析”。

4.翻轉課堂，轉變角色

大數據時代的到來，教師的傳統(tǒng)功能也發(fā)生了徹底了改變。教師不再是課堂的主角，教師更像是教學活動的組織者、引導者，引導學生該做什么、怎么做、如何去做，如何通過教學設計去激發(fā)學生學習的興趣。教師備課也不再是個人行為，而更多的是以團隊合作的形式或通過專業(yè)軟件開發(fā)公司合作開發(fā)并制作微視頻等適用的數字化學習資源，通過恰到好處的教學設計展開教學活動，真正實現教師與學生的角色轉換和課堂翻轉。

總之，大數據時代給會計工作帶來了很大的沖擊和挑戰(zhàn)，以致于給我們會計教師也帶來了巨大的壓力。有壓力就會有動力。順應時代的需要，適時進行知識更新，也是我們每一位職業(yè)教師的使命。讓我們一起面對這場大數據技術革命帶來的給予與挑戰(zhàn)吧！

參考文獻：

[1]藤文惠 大數據時代對會計教學的影響 道客巴巴網

[2] “互聯網+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)的研究 百度文庫