蔡建榕

作為一位基層音樂(lè)教育工作者，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐工作我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是大多數(shù)學(xué)生喜歡音樂(lè)極少數(shù)學(xué)生真正喜歡音樂(lè)，有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)喜歡音樂(lè)的真正原因是因?yàn)橐魳?lè)課沒(méi)有作業(yè)、沒(méi)有壓力，感覺(jué)很放松。

近幾年來(lái)，隨著課改的實(shí)施和深入，也給我們的音樂(lè)教育提出了新的目標(biāo)和要求。在新課改全面實(shí)施的大環(huán)境下，我們音樂(lè)課堂的教學(xué)模式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。從以前以老師的教為主轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。在新課改下，怎樣上好一節(jié)音樂(lè)課，成了我們大家共同思考的一個(gè)問(wèn)題。

大家可能都會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：在教唱完一首歌后，我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生為音樂(lè)編配動(dòng)作，配上打擊樂(lè)或者讓學(xué)生用自己喜歡的方式給歌曲伴奏等等。往往這個(gè)時(shí)候，教室里就會(huì)鬧哄哄亂成一團(tuán)，如果你是上課的老師，看到這樣的場(chǎng)面，還會(huì)有好心情去完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié)嗎 如果只是一堂課的話，我想也許還能堅(jiān)持一下，但如果每次都這樣，你還能堅(jiān)持嗎 ？

首先，我覺(jué)得應(yīng)該抓好音樂(lè)課的課堂常規(guī)。課堂常規(guī)是我們上好一堂課的基礎(chǔ)和保障。如果沒(méi)有了這個(gè)保障，要上好一堂課，我認(rèn)為是比較難的。新課程實(shí)施后，我們?nèi)趸艘魳?lè)教學(xué)的課堂常規(guī)，但并不是摒棄課堂常規(guī)。這就要求我們的老師要建立一套和新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)課堂常規(guī)。音樂(lè)課的課堂常規(guī)不同于其他的課，我認(rèn)為應(yīng)該從興趣開(kāi)始培養(yǎng)，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)

音樂(lè)離不開(kāi)聲音，沒(méi)有聲音就談不上音樂(lè)。在音樂(lè)課堂里我讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)鳥(niǎo)叫、蛙鳴、雨水的滴答、汽車(chē)的鳴笛等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱之分，和孩子一起玩“敲敲聽(tīng)聽(tīng)”的游戲，例如在課堂中可以用一些簡(jiǎn)單的小樂(lè)器來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音的高低，長(zhǎng)短。例如先敲敲鈴鐺，再敲敲木魚(yú)，比比誰(shuí)的音高、誰(shuí)的音低。讓孩子閉上眼睛，想一想在生活中，你們都聽(tīng)到了哪些聲音，哪些聲音高，哪些聲音低，哪些聲音動(dòng)聽(tīng)，哪些聲音難聽(tīng)。說(shuō)一說(shuō)。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)記

當(dāng)學(xué)生對(duì)物體的各種聲響都有了一個(gè)印象，我們就應(yīng)該進(jìn)一步要求孩子記住這些聲音，將孩子的無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)換成有意識(shí)，這樣孩子對(duì)各種聲響會(huì)更加全神貫注、集中精力、有目的地去聽(tīng)。例如：在課堂中讓孩子辨別同學(xué)的說(shuō)話聲、走路聲、敲門(mén)聲等。用質(zhì)量較好的錄音機(jī)錄下大家的談話聲，讓學(xué)生從中找出是誰(shuí)的聲音，對(duì)號(hào)入座。聽(tīng)到同學(xué)的腳步聲，就請(qǐng)學(xué)生猜猜是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)聽(tīng)聲音和記聲音方面進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)各種聲音的敏銳感覺(jué)和細(xì)微辨別能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成年人。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)拍

這里所指的拍，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的節(jié)奏訓(xùn)練。其實(shí)孩子自身許多本能的動(dòng)作也是極富節(jié)奏感的，從呀呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從哭哭鬧鬧到說(shuō)說(shuō)笑笑，其中包含了許多快慢、強(qiáng)弱、有規(guī)律的節(jié)奏交替。拍手是孩子們 經(jīng)常重復(fù)的動(dòng)作，也是孩子表示內(nèi)心喜悅的動(dòng)作，我們可以從拍手開(kāi)始，和孩子玩玩拍手的游戲來(lái)訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感。許多愛(ài)好音樂(lè)的大人對(duì)兒時(shí)拍過(guò)的“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你那樣”的游戲記憶猶新，實(shí)際上這也是一種節(jié)奏訓(xùn)練。德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫創(chuàng)建的奧爾夫兒童音樂(lè)教育體系，充分突出了節(jié)奏第一、音樂(lè)與 動(dòng)作結(jié)合的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，提倡孩子在朗誦、拍手拍腿、跺腳等活動(dòng)中 培養(yǎng)孩子對(duì)節(jié)奏的敏感。

四、教孩子學(xué)會(huì)唱

新課程實(shí)施后，一些歌唱的基本方法和要求，被很多老師忽視了。我們經(jīng)常看到一些公開(kāi)課上，教師過(guò)度重視了教學(xué)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，而忽視了歌聲的美感。其實(shí)，唱好一首歌，對(duì)感受歌曲的美感也是有很大幫助的。要培養(yǎng)學(xué)生唱的習(xí)慣，我覺(jué)得除了經(jīng)常性的耳提面命，還要充分發(fā)揮教師的示范作用，因?yàn)槔蠋熃o學(xué)生的感受是最直觀的，也是范唱帶所不能替代的。我現(xiàn)在教的是小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)，一年級(jí)的小朋友剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，很多小朋友也把在幼兒園中唱歌的壞習(xí)慣帶到了課堂里，出現(xiàn)"喊歌"現(xiàn)象。下面，我就這個(gè)問(wèn)題，舉一個(gè)我自己課堂教學(xué)的例子：

我在教唱一年級(jí)歌曲《板凳龍》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很興奮，唱的很大聲，聲音特別的刺耳?？吹竭@種情況我就不斷的叫學(xué)生輕一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，可是還是有很多人唱的很大聲。后來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，就對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，這首歌真好聽(tīng)，老師也很想唱。老師唱兩次給你們聽(tīng)，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪次唱的更好聽(tīng) ”于是我就唱了兩個(gè)不同的版本：第一次用比較直，白的聲音演唱：第二次用比較輕，柔的聲音演唱。學(xué)生馬上就分辨出來(lái)了，說(shuō)第二次好。我馬上乘機(jī)引導(dǎo)：“好，那請(qǐng)你也學(xué)著老師的樣子唱一唱?！苯Y(jié)果學(xué)生馬上就唱輕了，聲音的美感也就出來(lái)了。

小朋友剛開(kāi)始還不會(huì)分辨聲音的好壞，都認(rèn)為唱歌大聲就是好的。這就需要我們老師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)辨別怎樣的聲音才是好聽(tīng)的。老師的示范可以給予學(xué)生最直觀的感受，因此，我們?cè)谡n堂中，應(yīng)該隨時(shí)給學(xué)生這種感受，幫學(xué)生建立良好的歌唱習(xí)慣，以便他們更好的感受音樂(lè)的美。

五、教孩子學(xué)會(huì)動(dòng)

學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的感召下是喜歡“脖子扭扭、屁股扭扭”的。我在教孩子唱：“小手拍拍、小手拍拍，手指伸出來(lái)，手指伸出來(lái)，鼻子在哪里？鼻子在這里，用手指出來(lái)，用手指出來(lái)”的時(shí)候，我并沒(méi)有教給他們半個(gè)動(dòng)作，因?yàn)槲业碾p手在彈琴，可孩子們卻隨著音樂(lè)邊唱邊拍拍手、伸出手指、指著自己的鼻子，真是不教自會(huì)，可愛(ài)極了?？梢?jiàn)孩子天生喜歡隨著歌曲音樂(lè)做動(dòng)作，我們大人要多給孩子一些鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，給孩子一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓孩子盡情地表現(xiàn)自己，抒發(fā)內(nèi)心的情感，在此基礎(chǔ)上逐步幫助孩子協(xié)調(diào)四肢的動(dòng) 作。在課堂中和學(xué)生創(chuàng)編小律動(dòng)、小舞蹈。給學(xué)生一次表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在掌聲 中享受音樂(lè)給自己、給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。

音樂(lè)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找音樂(lè)題材，使學(xué)生更加喜歡音樂(lè)。并且在音樂(lè)課堂中收獲更大的快樂(lè)。